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《摘要》 老舊校舍的再生利用，讓圖書室再生，並成為與社區連結的門戶。升級為社區共讀站成為社區多元學習中心，成為社區學習成長的發動機。 緣起重生 南隘國小的中隘樓興建於民國74年，是一棟加強磚造的一層樓建物，由於屋齡老舊，牆壁已生壁癌，上層樓板也已呈現下凹漏水的現象。原本希望能度過使用年限後，依照先前之校園整體規劃進行拆除改建，但106年度經耐震評估核定補強，雖然補強後不再漏水，但老舊建物使得校園景觀無法更新，學校校舍老舊的印象，難道這是偏鄉小學的宿命?
翻轉校園軸心 「我們能不能把老舊的中隘樓改造成學校的軸心?」 「既然中隘樓短時間不能拆除，能不能換一個角度看它?」老師們努力討論著：「中隘樓也許可以是多功能的特色中心、社區學習中心、孩子的秘密基地⋯⋯」畫下一張又一張的規劃圖，中隘樓的未來藍圖慢慢清晰，同時我們也訂下了一個目標，要打造一個「孩子設計，大人實現」的校園。
翻轉校園 「我希望圖書室是學校的中心，讓所有孩子、家長、社區民眾進出都會經過」—教學團隊如此思考著。 因此翻轉校園軸心的第一步便是遷移圖書室。南隘國小的圖書室原來在二樓最偏僻的角落，距離教室區最遠之處，不容易到達，因此使用率不高。我們提出了社區共讀站的設置，將圖書室移至中隘樓，同時教室的兩面開門，一方面靠近教學區孩子容易進入，也方便假日對社區開放。以這樣的規劃向教育部申請經費補助。 這個決定是正確的但也是最艱難的!正確的是，圖書室成為南隘國小的學習軸心，由於位於進出教室區的要道上，所有的孩子每天都會進出圖書室，自然而然使用率提高；艱難的是，要把上萬本藏書從2樓最遠的角落搬下樓，同時犧牲兩間科任教室，對於人力不足的小校是一大挑戰。(事後我們的確花了好幾年時間搬遷書本及教室空間的重新調整)
竹夢踏實 中隘樓的外部立面，是以竹編做為裝飾，成為校園中最醒目的意象與景觀。住在學校對面的設計師黃甯：「我想把南隘國小用竹子包起來」；因此，黃老師以稻草與黃牛的意象設計共讀站，並加入許多在地的元素，例如稻草編織、黃牛書擋、稻草漆、松果燈等，加上透視感，使得共讀站變成學校最有氣質的空間。
閱來閱好 「這是咖啡館嗎?」所有的師生看著共讀站的完工，都驚嘆學校有這麼漂亮的空間。 老師們因為新圖書室的設立，開始推動晨讀，並且規劃命名活動，讓小朋友自己命名票選新圖書室的名字，最後票選出為命名為「隘閱館」。家長義工也投入圖書編目的工作，期望讓小朋友能早一點借到想看的書。 由於方圓5公里內沒有圖書室等文教設施，孩子也沒有什麼資源，假日常可以見到小朋友終日遊蕩在學校、社區。有了共讀站後，小朋友假日便可利用共讀站寫作業閱讀。 有了特色共讀站，當然不能少了特色課程，教學團隊開始反思課程，希望利用竹編校園的特色，發展特色課程，「隘米學園」校本課程、「南隘六藝」領域特色課程，也一步一步走向成熟實踐階段，讓孩子閱來閱好。
閱讀2.0 — 成立社區學習中心 自社區共讀站成立後，學校在假日利用此空間辦理營隊及學生社團開始多了起來，而社區民眾也一直詢問是否能利用隘閱館辦理成長課程。為推動終身學習，讓家長與學生一起共同學習成長，我們將中隘樓升級定位為社區學習中心，除了閱讀館提供社區閱讀空間外，亦開放視聽教室、律動教室於夜間、假日做為社區學習使用。 目前，計有社區薩克斯風班、瑜珈班、體適能班等常駐自學成長班次使用；學生部份則有科學啟蒙、RPG文化桌遊營於週六辦理，南隘社區的學習氛圍越來越熱絡，白天學生讀書聲、晚上大人自學聲，共讀站升級的社區學習中心越夜越美麗。 「地方學」也因社區共讀站而有了立足點，開始倡議社區公共議題及社區營造等概念，例如友善河流環境的「鹽水港12種玩法」、在地農業創生之「南隘有荔稻」、推動低碳食安之「香山餐桌」、環境資源染布的「香山探色計畫」等課程陸績開發執行中，讓共讀站成為社區知識庫。
結論 — 從閱讀開始，拓展至終身學習 南隘小學社區共讀站的設立，是一個自發互動共好的過程。從鼓勵孩子自發閱讀學習，進而翻轉校園軸心與環境互動，再升級社區學習中心與社區共好。 社區共讀站，讓南隘閱來閱好。
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