文／張蔚雯 南華國中校長

《摘要》

課程走進社區，社區走進學校，南華國中透過校訂課程「漁韻南華，藍海發光」的實施，讓學生學習更有感，期能培養學生深度學習體驗，優化學習力。

一、緒言

　　科技的發展猶如失速的列車，開向未知的遠方，瞬息萬變、複雜的未知讓我們無所適從。在混沌的世界中，如何用更好的課程設計裝備學生、墊高視野，校訂課程優化對學生的學習力至關重要。

　　南華國中位於新竹市西郊，緊鄰南寮漁港、波光市集、十七公里海岸線、魚鱗天梯等新竹知名景點，獨特區域特性提供南華國中豐富的教學資源。回應社區環境及學生需求，透過多元課程發展學習活動，幫助學生建立學習意義感，透過部定課程強化基礎學力，校訂課程多元展能，期望學生能夠運用知識經濟翻轉學習、翻轉人生。

二、漁韻「南華」校訂課程的特色

　　課程走進社區，社區走進學校：漁韻「南華」的課程設計是根據在地特色、學生的特質和學習需求量身定制，以「海洋」為核心元素發展校訂課程，結合地方文史工作者及在地人（志工團隊）與在地事（新竹市風動竹塹文化協會），讓課程走進社區，藉由生活素材海濱植物生態、食魚教育、十七公里海岸線、舊港社區踏察等生活情境來瞭解社區，發展「生活實踐家」校訂課程。這些課程特色是透過在地人了解在地事，培養孩子們運用已知了解未知的能力。

藍海發光-創新教學模式

　　學校是培養學習動機與態度的地方，重視學生需求，提供多元的學習體驗。漁韻南華校訂課程通過多元拓展量身訂製不同的學習方法和策略幫助學生習生學習力，以創新的教學模式讓學生「藍海發光」。將課程分為三種模型：

模型一：學習固本，學力確保

　　重視教師專業團隊合作，辦理國三會考戰情室、校長會客室、上下游整合，辦理跨學習階段交流，以了解不同學習階段學習難點及教學困境，提供對話交流機會、資源挹注、幫助教師解決教學現場問題。

　　辦理學習扶助方案、假日營隊ＡＢＣ加油站、運用跨域合作、跨計畫整合模式幫助學生學習。依據「早期、密集、長期、直接」課程設計原則，辦理學習扶助方案，增設假日ＡＢＣ營隊結合科學實驗遊戲營隊，提高學生學習興趣，持續鞏固學習動機。並引進師大數學系及新竹市國教輔導團資源辦理數學好好玩營隊，針對學習弱勢、家庭弱勢、文化弱勢學生進行補救，在部定課程之外以營隊方式學習固本，確保學力品質。

模型二：多元學習，延伸觸角

　　鼓勵運用校訂課程辦理班級課程、班群課程，擴大生活視野，創造學習機會與經驗，運用豐富的學習資源和互動環境，提升學生學習動機。例如：參與漁會食魚教育、藝術領域參訪國家音樂廳、啦啦隊代表新竹市迎接全民運動會聖火、參加新竹市聯合藝文季、與文化局合作邀請專家入校進行玻璃藝術課程等，提供做中學的實踐機會，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。

模型三：聚焦專業，提升自學力

　　引進國教輔導團資源並與國家教育研究院退休教授吳敏而教授團隊合作，發展探究教學模型，鼓勵學生跨領域學習，將不同學科知識和技能結合起來，培養學生的問題解決和創新思維能力，幫助學生主動參與學習並提升他們的學習能力。

三、結語

　　透過校訂課程，不僅能夠激發學生的學習動力，還能培養他們的溝通能力、團隊合作和領導才能，讓課程走進社區，社區走進學校，課程在社區扎根，社區在學校結果！