能夠使用平板上課，對於學生來說，是件相當興奮的事，尤其是現今的孩子屬於「數位原住民」，行動載具甚至比桌機還更貼近他們的生活，同時也是眾多資訊的來源。若能妥善的運用行動載具的功能，引導學生主動學習，可望達到一般傳統數位學習沒有辦法達到的學習效果，以提升教與學的效能，進而培養學生終身學習的習慣。

小組於學習平臺上進行競賽活動

在思索實施領域時，由於國語、數學是學生較感困難和學習動機較低的領域，於是興起使用平板來改變學習模式的念頭，想嘗試看看是否能讓學生願意主動去探索與討論。運用平板來教學，改變學習模式，也增添學習的新鮮感，讓主要領域的學習不再是單方面的教師講述。

開始實施後，學生的討論較以往來得熱烈，小組討論的結果，全班皆能看得到，而且利用app可迅速廣播的功能，不單是能言善道的同儕在發表，這就是行動載具的特性－即時性、移動性。另外，學生對於作答課文理解的題目也非常熱衷，常喊：「下一題、下一題」不停的作答，彷彿著了魔似的。

利用行動載具紀錄稻秧的成長情況

其實，這些問題只是從原本教師口頭上的提問及書面上所呈現的題目，做個轉變，在科技工具中加入一些競賽及任務，沒想到竟會有如此大的吸引力，這真的是我們所樂見的情況－提高學習動機。學生能透過各平台及載具拿自己的答案與他人交流、討論，熱衷於學習彼此的優點，這是從前少有的經驗，這樣的改變或許就是一個推動學習的力量吧！

除了國語文學習外，本校藝文老師透過繪圖類的app，並搭配無線投影裝置，即時的呈現繪畫的技巧或進行色彩學概念的教學。以往，藝文老師可能需要準備不少教具去呈現相關的課程內容，但現在可以將屬於大量辨認或是需要即時指導、需要互動性的課程內容，建置於行動載具中，有利於課程進行的順暢度，以及提昇學生主動參與意願。而英語老師嘗試著利用行動載具，讓學生能個別化的訓練英語聽力，以及練習情境對話設計，每每上課過後，學生總是意猶未盡，希望在班級教室裡也能如此進行。

利用載具設計題目進行互動式問答

其實，要實施行動學習的門檻不算高，設備或是硬體的部分已不是難題，真正的關鍵還是在於教師的教學設計。例如：參觀博物館聽著導覽人員解說，自己的經驗是學生到了一半，就會耐不住性子問：「什麼時候可以自由活動？」倘若換個方式，將各項題目建置於行動載具或學習平台上，利用載具可以記錄影片、照片、文字等媒體的功能，設計闖關或是任務式的學習，學生學習的動機及主動性增加了，而教師利用後端掌握對學生的進度，適時給予協助。這就是教學設計在行動學習當中，居關鍵要素的緣故。

若您是初次嘗試使用行動學習的模式進行教學，建議可從小部分來進行，像是從加分、即時回饋的app開始，以漸進式的方式來導入，讓教師及學生習慣這樣的學習模式後，進一步的向大範圍、大單元的規劃及實施。

使用數位心智圖軟體構思文章

個人很樂觀看待行動學習所帶來的改變，因為親身經歷與實施過，更能感受學生的轉變與成長。進行這樣的教學活動，並非想要用電子產品取代課本或是書籍知識，而是透過有結構的策略及教學設計，輔以行動載具，使課程內容更易於學生學習，並引起學生的學習興趣，進而能夠自主學習、探索各領域。

學生共同討論

學習平臺後端統計