猶記得今年年初看到一則報導，美國提出「全民電腦科學教育」，報導中說明了學生除學習與電腦合作的能力外，也要深入培養邏輯思考的能力。這些訊息讓我們反思，面對變化莫測的未來，即使電腦在生活中扮演愈來愈重要的角色，我們也不能忘記它們只是讓人類生活更好的工具。

視覺化程式設計是適合國小的教學方式

邏輯思考能力是軟實力的一種，培養邏輯思考的方法有很多，程式語言的學習也是其中的一種方式。對國小階段來說，「圖像式、可操作、具體看得見」頗適合正在邁入形式運思期的學生作為學習的方法。因此國小階段非常適合採用視覺化程式設計語言（ＶＰＬ），透過拖拉組合程式積木，讓小朋友更容易上手。我們選擇免費的Scratch作為教學工具，同時為了增強學生的學習動機，佐以「自己的遊戲自己做」專題，兼顧趣味與創造性。

學生對自造遊戲與遊戲手把興味盎然

資訊課用Scratch進行「自己的遊戲自己做」專題，從單純的拉程式積木讓電腦中的遊戲角色動起來，到後面的外接電路板與Scratch中的遊戲角色進行互動控制，裡面還融入了自然領域的電路通路與斷路概念。什麼樣的東西是導體可以通電來當作遊戲手把呢?當水果也可以成為控制自己寫的遊戲的工具時，小朋友簡直樂翻天了！

從教師社群的研究凝聚創新課程的能量

當課程要創新時，比起一個人研究，一群人總是可以走得比較長遠。今年暑假幾個志同道合的夥伴們，在一次偶然的聚會中，透過彼此的分享，引發了我們成立「竹小自造咖」的構想。在此動機下，這些夥伴們不斷的改進「創客魔琴」構造，一次又一次的對話與實踐，讓它的整體重量更輕盈、程式設計更精簡、觸發反應更靈敏。當一群老師一起研究新課程時，凝聚的能量是相當驚人的。

透過展覽給學生展現自己的舞台

竹小自造咖還帶領學生參加2016 Hsinchu Mini Maker Faire展覽，展出小朋友課程學習的成果。透過展覽解說自己的作品，使學生累積了向人表達自身想法的能力、勇氣及自信心。經歷了這一段歷程，學生總體能力的進步獲得了大家的肯定。

從教師社群的研究凝聚創新課程的能量	資訊課用Scratch進行自己的遊戲自己做專題
學生對自造遊戲與遊戲手把興味盎然	透過展覽給學生展現自己的舞台