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《摘要》 藉由主動觀察並解決生活中的問題，達成學生多元展能。 「只要好好念書，甚麼事情都不用管！」這句話，是長輩們一直以來灌輸孩子的觀念，其中尤以從事勞力付出行業為更甚者，其立意也許是不捨看到孩子跟自己(家長)從事一樣辛苦的行業，要「靠天吃飯」、「透風落雨」、「做工甘苦」，總羨慕「坐辦公廳吹冷氣、穿西裝打領帶上班」、「吃公家飯、捧鐵飯碗」的行業，而這樣的觀念，從家庭、國高中、乃至到大學無不如此灌輸著。例如，孩子的考試成績不好，在家裡就會被父母長輩說以後只能做工，在學校老師可能會因此提醒或訓斥，不僅在家裡甚至家族裡抬不起頭來，在學校也要被老師跟校方歸類成不念書的孩子。 自從103年教育部公布十二年國民基本教育課程綱要，延續九年一貫的「教育應以學生為本體，以生活經驗為重心」，強調課程發展本於全人教育之發展，並以「自發、互動、共好」為理念，並「以成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景。次外，教育部技術與職業教育司於104年公布技術與職業教育法，第一章總則第一條即揭示設立此法之目的為「建立技職教育人才培育制度，培養國人正確職業觀念，落實技職教育務實致用特色」。 先不談技職教育，我們先把重心擺在十二年國教的基本精神，其理念為自動好(自發、互動、共好)，其目的為希望培養每一個學生（高中職以下，乃至國中小）都能夠成為一個能自發主動學習的終身學習者，屬於全人教育。簡而言之，不應該只關心學生的考試分數高低（而是是否努力參與），不應該將學生直接分類成會念書的就是上高中、不會念書的就去考高職，而是應該要鼓勵與引導學生能夠在生活情境當中，成為一個「自主行動、溝通互動、社會參與」的終身學習者（引自：十二年國教核心素養三面九項）。 因應108課綱上路，教育部於107年公布科技領域課程綱要，生活科技（自九年一貫的自然與生活科技領域獨立出來）與資訊科技（資訊教育）合併為科技領域，在問題解決與實作過程中培養學生「設計思考」、「運算思維」的知能，前者強調透過觀察並解決生活中問題，強調「作、用、想」的能力，後者強調學習電腦相關知能中，邏輯與系統化思考能力的養成。要特別說的是，科技領域的課程內涵是透過觀察並解決生活中問題的能力養成，是強調動手實作與跨學科的能力，與技職教育是不相衝突的學科。例如，九年級的理化課程談到電學的歐姆定律的理論，生活科技九年級則是將歐姆定律運用在日常科技產品的電與控制應用上；再例如，這兩三年來新冠肺炎疫情，讓整個校園教學方式更加多元發展，教育部也積極推動生生用平板的教育政策，好比線上教學跟使用平板教學，這在過去可都是被界定為電腦課在實施的，而現在卻是各個科目都可能會運用得上。 以國中生活科技七年級微型課桌椅為例，分數高低的標準是什麼？既然學生是學習的主體，應該要關注學生是否學會，而不該僅是完成教學目標，那麼要如何知道學生是否學會？這就得考驗教學者的智慧，運用各種多元評量的方式來檢測了。 課程實施之後，才發現真正的問題遠比我們所設想的更多。好比是七年級的手工具操作與使用，學生很早就使用過的美工刀，其實也是最危險的手工具，往往容易因為不當的施力與加工方式而受傷，一旦受傷了，都很嚴重！美工刀割傷動輒需縫個三、四針，所幸生活科技老師一般都不太會讓學生使用美工刀來加工，取而代之的，反而是手線鋸，至少因為不當操作手線鋸，受傷最多的是桌子而不是手，桌子受傷不會喊痛，心痛的反而是老師，就算是手受傷了，並不會如同美工刀那般的嚴重。綜合起來，評量方式除了包含老師教授學生應該要學會的學科知識、設計、放樣、加工、組裝、修正之外，同時隱含了學生對工具與材料的安全操作與使用方法，而且安全必須是擺在第一順位，也就是最低要求標準的。 技藝好手藝。以魯班鎖（三星歸位）為例，學生需要能夠知道魯班鎖的組成部件與原理，通常會先讓學生在圖紙上練習放樣，接著再依照老師提供的材料（通常是3cm(1cm(30cm長木條，也可以提供1cm(1cm(90cm長木條），運用直角規等尺規工具放樣，再利用手搖鑽鑽孔、手線鋸加工裁斷，最後使用白膠（或木工膠）黏合組裝完成。良好的成品，必須要能夠順利將魯班鎖組裝起來，此外，學生要能夠知道良好魯班鎖需要具備甚麼條件，時間允許之下，能不能夠自己修正。 學生的多元展能。生活科技並非僅是木工，必須包含觀察生活情境及解決問題的能力，好比魯班鎖學生完成了，但為何跟別人的成品不同？學生至少要能夠依照尺寸放樣加工及組裝，但如何讓成品更精準、更滑順不卡頓？如何設計創造獨特性？這些其實都考驗著學生包含觀察、模仿、創作等能力的展現。 在生活科技教室最常看到的光景是，一開始老師要求很多，這個不能碰那個不能碰，接著學生會一方面苦惱自己為何無法做到跟別人一樣，一方面有點覺得老師怎麼這麼厲害，都知道問題在哪裡？最後，則是學生因為自己也順利完成了成品，也具備測試與修正能力而獲得成就感，滿心期待的問老師說：老師！我們接下來要做甚麼？看到學生主動觀察生活周遭發現並解決問題，這才是科技領域的學科價值所在，也只有科技領域中才能帶給學生的真正帶得走的能力，而且終身都受用。
照片說明：
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