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《摘要》 透過美感空間的營造，創造更多學習的可能，讓孩子在生活中感受美，並將美感展現在生活中。
理念 美感教育從空間開始，透過美感空間營造引導師生思考人與空間、人與環境的關係，進一步在孩子的心中種下美的感受力，涵養孩子們美學素養，實踐美感生活。在校園中，孩子是學習的主體，也是空間使用的主人。因此在有限的空間中，如何將空間發揮最大效益，營造出優質美感兼具的學習環境，一直是我帶領團隊夥伴們在營造校園環境上努力的方向。
契機 教育部推動「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」，目的在於協助學校進行校園環境美感改造，由台灣設計研究院遴選優秀的設計團隊與學校進行對話合作，從學校需求出發，以設計思考改造校園環境，落實校園生活中的美感教育，為孩子們提供舒適安全且具美感的學習環境。111年2月到陽光服務，即檢視校園環境、盤點資源設備、評估師生需求、與團隊夥伴討論後，我們將「陽光PUB(Public Learning Hall)」列為優先改造的場域，主動參與「學美．美學」計畫徵件，歷經初審、複審、決審等全國海選的過程，最終在190所學校中脫穎而出，獲選成為111年度教育部「學美．美學－校園美感設計實踐計畫」16所合作學校之一。
需求 改造標的「陽光PUB(Public Learning Hall)」位於陽光國小中樞地帶，是提供孩子表演活動、展覽、主題討論、親師溝通、教師討論等開放式的公共學習空間。由於原有樹穴、花檯、書報櫃、吧檯等設備佔掉大部分的空間，這些物件利用率低卻阻隔了動線也將空間切割零碎，大幅壓縮了孩子們進行課程或表演活動可使用的空間，影響師生學習活動品質，整體視覺感受也較為凌亂。因此我們希望透過減法設計，移除過多不必要的裝潢物件，重塑空間整體規劃，把空間還給孩子；並滿足各種不同類型學習活動需求，發揮空間最大的使用效益。
亮點 為了滿足師生多元的使用需求，設計團隊移除花檯、書報櫃、樹穴、吧檯，延伸此空間跟周邊環境的連結，讓整體視覺更加通透；並運用數學原理，透過幾何邏輯以模組化家具「大積木」創造出最大的使用效益，打造出既美又多功能的空間！改造案的最大亮點在於使用者可以發揮創意，運用「空間不可動的基礎型態」以及「附加的可移動物件」，拆解組合創造出不同的空間使用模式。設計團隊發揮巧思，各物件單元以60 X 60公分為基礎，並讓所有可移動的物件進行布林運算，即以60的因數或倍數進行疊加或削減，以創造出具規律與契合性的堆疊系統，進而滿足使用者的需求。再者，導入美感設計，將大螢幕顯示器、機櫃巧妙收納於隱形拉門及座椅櫃體中，節省空間，讓整體視覺和諧舒適。色彩部分則採低彩度暖色調的設計，以可移動的植栽車綠化點綴。孩子為空間使用的主體，以孩子豐富空間色彩，更能突顯孩子的主體性！
蛻變 改造後的空間美感質感兼具，不僅滿足基本使用機能，亦賦予師生更多的想像和創造以及教育價值。師生可依學習型態或活動需求搬動大積木，組合出不同的空間樣式。無論是靜態學習作品成果展、動態成果發表會、班級小型座談會、互動式學習活動等，空間變化多端使用靈活，師生一起共創符應學習需求的空間樣貌，讓空間為學習帶來加乘效益；並藉由空間改造，導入美感設計，提供孩子具有美感的學習環境，讓孩子在生活中感受美，並將美感展現在生活中。
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