阿基米德曾經說過:「給我一個支點，我可以舉起整個地球。」，而「愛」則是改變世界的力量。資優班團隊企圖引動學生的領導特質，成為學校裡傳遞愛的支點，幫助更多人擁有同理心。透過對應十二年國教核心素養的三大方案主軸、統整資優班五大課程，融入領域課程及議題的教學模組。

本校資優班教師團隊從教育的本質出發，將資優班教室裡「協同教學」與「主題統整課程」的經驗分享，培訓資優生成為「跨界」的小老師；提早引領孩子思考讓自己成為「教學中的主人」，與教師一起互助成事，趁勢在十二年國教課程開跑時，重新解構再建構課程框架，營造學校不同的課程樣貌。

班級經營模式特色：

一、形塑「自發、互動、共好」學習氛圍

(一)獎勵激勵制度：實施集章制度，學生可透過優良的學習表現獲得獎章，可換取獎品等獎勵；相對如果有學習態度不佳的表現，則給予「觀察名單」以激發學生的學習動機。

(二)重視品德教育：引導學生從生活中落實關懷別人、關心社會、守護自然。

(三)學習成果傳愛：學生能學習如何將平日所學的成果傳愛、分享、推廣他人，讓他人受惠，讓彼此共好。

二、豐富素材、環境，激發學習潛能

充實基本軟硬體設備，透過多元素材情境，協助學生完成學習目標及成果。

三、多元興趣選修，達到適性揚才

以分組合作學習的方式，學生可以依興趣選擇適合自己的專題研究類別，大致分為科學展覽、創意發明、創客實作等類別，學生如果覺得想換類別，隨時可以調整選修類別，達到適性發展、適性揚才的目標。

四、精彩探索活動，豐富學習內容

透過不同的探索活動，充實學生的學習歷程，例如引進社區學有專長專家學者進行專題演講，並帶領學生到戶外探索學習，並藉由成果發表訓練學生學習表達能力，強化口語表達及自信心。

五、混齡家族活動，學習團隊合作

透過每週固定的混齡教學，由教師社群討論之後設定主題活動任務，學生藉由合作學習：討論、計畫、執行步驟完成任務，任務內容配合課程目標設計，藉此提升學生團隊合作與溝通互動的學習能力。

關懷別人~ 募發票活動	服務社會~IEYI發明展	珍愛自然~環境辯論比賽

重視學生本位能力的培養，包含問題解決、與人溝通、團隊合作、創意思考等能力。並期待學生能將這些關鍵能力轉化到其他學習情境及領域中，以適應未來多元變遷的社會。此外讓本課程可以推廣到更多的班級，受惠更多的學生。

二、教材創新－以生活、世界為教材

透過符合生活情境的內容，讓學生培養帶著走的能力。並重視實作的學習歷程，透過探討社會議題及時事，培養學生對社會關心及服務的使命感。教材範圍從生活社區到世界各國，拓展學生學習視野及國際觀。

三、教法創新－教學策略及媒體與科技的有效運用

教師使用CPS、PBL、TRIZ發明策略、從做中學、團隊合作學習等教學方法豐富教學成效。學生利用教室內相機、攝影機、電腦等器材完成專題報告， 並使用投影機簡報，學習善用現代化的科技表達自己的學習研究及成果。

四、評量創新－著重實作、問題解決及情意(實踐關懷)的評量方式

透過平常對學生學習過程的觀察，提供質性評量給家長參考，評量方式包含實作評量、作品評量、發表技巧等，不用單一的成績分數評量學生的學習表現，讓學生可依自己的學習需求、優勢去盡情探索學習，沒有分數的壓力，更可以幫助學生適性發展。

五、學習歷程及檢核創新－採取「創客力、傳愛行、共好景」理念修正檢核課程

依上述檢核目標來滾動式修正課程，讓學生因創新學習而喜悅，因發揮潛能而卓越。

透過三大主軸課程模組，除在課程中引導學生進行高層次的思考外，更結合領域或議題課程，一起關懷日常生活中的人、事、物，並建構出對社會議題和問題的解決能力，以及對周遭環境的守護行動能力。期盼透過學生情意上的轉變，同時帶領班上同學共同思考如何讓「心中有愛」，進而傳愛他人。這個培育學生核心素養的統整課程模組，跨領域進行了資優課程與學年領域課程的統整，正好為契合未來十二年國教新課綱所期待的「自發、互動、共好」理念。