教育部配合國家發展委員會於107年12月6日公布的「2030雙語國家政策發展藍圖」，將以「全面啟動教育體系的雙語活化、培養臺灣走向世界的雙語人才」為目標，透過加速教學活化及生活化、擴增英語人力資源、善用科技普及個別化學習、促進教育體系國際化、鬆綁法規建立彈性機制等五大策略，強化學生在生活中應用英語的能力及未來的職場競爭力。本期親子天下以雙語力、國際力為主軸，綜觀全台350多所公私校實施雙語教學課程情形，並實地訪問幾所學校，了解如何透過雙語課程實施，打造未來人才的國際力，讓在台灣的學子不用出國，也能具備與活用跟世界作朋友的能力。

在十二年國教國民中小學英語文領綱的基本理念中，開宗明義表示：「語文是社會溝通與互動的媒介，也是文化的載體。語文教育旨在培養學生語言溝通與理性思辨的知能，奠定適性發展與終身學習的基礎，幫助學生了解並探究不同的文化與價值觀，促進族群互動與相互理解。」由此可知，學習英語不僅僅止於學科概念的教學，更重視在生活情境中，自然而然地融入與使用，這樣的英語學習才能有意義，進而深化到孩子的生活脈絡中。誠如台北市立教育大學英語教學系鄭錦桂教授所說：「語言是文化的載體，學英文必須與生活、文化連結，孩子才知道為什麼要學英文。」國立台灣師範大學人類發展與家庭學系教授亦指出：「語言要能說能用、有互動，才會持續進步。」過去是家長們刻意營造孩子學英語的環境，像是送孩子去英語夏令營、美語安親班、雙語學校、補習班等；而今在國家雙語政策的推動下，啟動教育體系雙語化，其實就是提供一個語言的環境，讓孩子在生活中有用英語的機會。

「雙語教育」被認為是推動教育國際化、打造具國際競爭力人才的起點，各校推動雙語實驗課程會依實際情況略有差異，在111期親子天雜誌中收錄的現場經驗中可以歸納出：所謂的「雙語教育」不同於英語課，而是指將部分領域或學科，融入英語教學。以下將分享民富國小雙語教學的實作經驗：

自107學年度下學期起幾位老師與清大全英語教學中心合作，嘗試以CLIL(Content and language integrated learning內容和語言整合學習)教學法進行學科內容與語言整合的教學，並分別在一年級的彈性學習課程統整主題、數學領域；四年級的自然領域、五年級的數學領域與社會領域以英語作為媒介進行教學，學生經過八週的課程實驗後，在英語口說及表達上的確有進步，在學科內容亦有達到學習目標。我們將此實驗課程成果於校內課程會議中研討，發現CLIL教學法或雙語教學可以嘗試在本校推廣。

基於上述的經驗，我們計畫在109學年度，於低年級的英語彈性課程融入校訂主題統整課程，帶著學生學習關懷人我、探索校園、關心環境；在課程的學習中秉持「把語言拿來用」的精神，讓英語的學習與使用自然而然產生，打破一進教室就從字母ABC開始的教學習慣。而在三年級彈性課程規劃中，由導師進行每週一節「趣味創意數學遊戲」之雙語教學。由具備英語中高級之教師為領頭羊，帶領團隊教師進行共備，每週實施後，於週五下午社群時間進行討論、修正、調整，期待讓學生具備與世界作朋友的能力。

面對與國際接軌的各種學習可能，透過雙語教育可以直接引導學生尊重與欣賞不同文化的國際素養，涵養跨文化的溝通能力，學習過程中不但能培養學生的全球責任感，也同時內溯認識並認同自己的文化，在少子化浪潮下的台灣，期許孩子們未來都能有自信地站上國際舞台與世界接軌！

照片說明： 一年級校訂之雙語主題課程—「校園裡的小動物」：學生探索校園、觀察毛毛蟲、透過繪本學習，學生自然習得毛毛蟲的生命循環，並會使用英語說出相關語句及詞彙。經過老師的引導，體會出生命的珍貴，願意化身為校園中的小勇士，保護校園裡的小動物，並製作自己獨一無二的的雙語繪本小書。
一年級毛毛蟲學習單1	一年級毛毛蟲學習單2