初任教職時，因為小型學校師資結構的限制，每個教師人都需要有不同的專長來調配學校的授課，「交換教學」是我們常常使用的模式，一場備課會議中因緣際會下，我接了班上的自然課，對於一個非理科學習背景的我而言，一週三節的自然課自然是需要花超過三節的時間來課程準備、課程融入及教學省思。這個艱鉅的任務中，最幸運的就是有自然科學專長的前輩校長和主任可以提供免費、無限次的詢問和討論，這讓自然科的菜鳥老師的焦慮及不踏實的心，得到最大的「放心」。

想要快速認識一所學校，最快的方法不外乎就是上自然課了。上自然課總需要結合自然環境、學校特色與地方資源，所以很快就會融入學校所處的情境中。而我個人認為，一個自己喜歡的課程才能讓吸引更多人喜歡，當我安排符合在地精神及引發學生學習動機的課程，與孩子的教學互動中常常會有意外的驚喜與發現，而且會有一種上癮的感覺。

一種上癮的自虐~

應該就是這一份上癮感覺，讓人默默跳進了指導科展的工作，喜歡依著自然課程的教學內容，進行科展問題延伸的想法與激盪，與孩子來回不停的討論與修正，從生活中激發出許多與課程延伸的科展題目。事實上在擬定題目或方向的時候，也會遇到許多科展題目或探究問題早就被前人所研究過了，這常常會讓孩子和老師遭受打擊，或許心情沮喪或者猶豫不決，當然還有比賽成績的壓力，這些都是許多老師在指導科展時最常遇到的困擾。

感謝前輩校長的提醒，科展過程最重要的是讓孩子可以實作與觀察紀錄，比賽成績並不是最重要的。而這樣的提醒與釐清，讓自己對於科展指導的壓力頓時減少。隨著指導科展經驗的累積，越來越能秉持科展的精神，激發孩子對於研究的興趣與熱忱，鼓勵孩子願意動手實作與觀察，享受追求科學的真善美，這樣讓指導孩子進行科展研究成為一件很自然的事，在過程中也讓自己的教學方法和教學成效大躍進。

一種迷人的過程美

在指導科展的過程中，最大的感動就是科學教育的真善美。參與科展的孩子身上都有一種獨特的特質，他們的眼神中有敏銳的觀察力，腦袋中有獨特的想法、全身有超強的實踐力，總是散發鍥而不捨的精神。不管最後是否有得名或成績好壞與否，回想科展經歷的過程、夥伴相處、實驗收穫、資源協助、問題解決，這一連串的循環與發生，總會形成一篇篇美好的回憶。在這十多年的科展指導經驗裡，深刻的體會到：陪伴孩子將想法實踐，讓孩子和自己都可以從過程中肯定自己的價值與能力，一次又一次地學習認識自己，同時創造每一段美好的驚艷。

孩子透過實作及觀察，發揮科學探究的精神	透過同儕分工合作，激發出不同的創意與想法
發現生活中的素材進行科展主題得探討