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摘要 我們似乎眼中只有自己，卻忘記給予和分享的本能，讓我繼續傳遞體育幸福感！ 任教15年利用自己空堂協助學校資源班、特教班學生樂學體育課，提升孩子對身體的控制技巧，讓身心障礙學生回歸普通班時也能享受體育課雙手高舉的成就。這當中也提供幼兒園幼童體能學習活動，讓學齡前幼童更能瞭解如何運用肢體活動來表現出運動技巧，透過安全教育融入減少往後的運動傷害。 針對身心障礙學生去構想及延伸、改造活動，不局限於老師的課程活動設計關卡，加強針對學生肢體能力不足之處去設計活動，相信學生的肢體認知及技能會更加深刻。針對身心障礙學生回歸普通班後，經由觀察學生實際的活動過程，教師調整轉化課程，不但減少「適應體育」器材費用，更可以讓身心障礙學生從中感受體育學習的樂趣。教育家杜威的「做中學」理論中，他認為通過大量實驗性活動和運動性活動，培養發展孩童的解決問題以及實際操作能力，甚至可以培養幼兒的道德觀念，同時也發展走、跑、跳、爬、鑽、投、平衡等基本動作，促進孩童力量、速度、協調、敏捷、柔韌、平衡等身體素質的提高，還可以培養孩童勇敢、堅強、守紀等優良品格，讓孩童在體能鍛鍊中身心得到全面健康發展。
過程中透過手做教具、轉化教學器材及策略，讓資源班、特教班學生及幼兒園學童體驗到有溫度的體育課，透過活動來體認身體的部位及能力，鼓勵每一個學生從自己做起。在這教學資源有限的空間，延續學生對體育的熱情，進而增進動作能力，並提升人際關係。在分享課程改造與討論之間，體驗與實踐中，學生對於體育課及活動課程有了更多的想像與渴望，而對運動保持源源不絕的熱情，正是我們所樂見與期待的，深深相信「開始就能離看見結果近一些」，所以我樂在其中。 透過空堂協助身心障礙學生體育課及幼兒園體能活動分享，讓我重新的認識自己，瞭解自己的才能與優點，並善加發揮，瞭解自己的價值與專長。從協助孩子的回饋中，瞭解到自己的奉獻與存在是何等的重要與美好，「傳遞體育教學幸福感」，讓孩子不僅僅能愛上體育，更能享受體育。 |
