文／劉經嚴 苗栗縣東河國小附幼園主任

《摘要》

我們思考著，未來的教育思維會是如何呢?
我們思考著，20年後的孩子會需要什麼?
我們思考著，在這短短三年裡，我們能為你們做些什麼?

　　談到幼兒在幼兒園階段該學什麼?得先思考身為現場教學者的我們該教些什麼?孩子又需要學什麼?我認為關鍵在於身處現場教學的我們，該如何給予自己一個明確的定位，而我們的教育又該如何定位?

　　近幾年，大家開始捨棄一般市售的罐頭教具及教材，推行使用鬆散材料、單位積木、kappla等非結構性素材，就是想給予孩子更多的創作與想像空間，使得學習角落(區)教學產生質變。此外，我們幼教界也很努力的汲取能量，像是政策的推動、課綱的實施、輔導計畫的推行、資訊app的運用和美感教育的推廣，甚至透過國外的參訪與交流，引進不同的教學模式，在在看見幼教先進們立意良善，迫切希望透過社群的概念翻轉台灣幼教現場的情景。

　　反求諸己，我常常問自己，台灣的幼教到底是什麼?我心目中的幼教又是什麼?我深信台灣的幼教是多元且美麗的，我們只是「暫時」缺乏定位，我們只是「暫時」害怕思考改變。在這資訊爆炸的時代裡，我們很容易吸收到世界的養分，有時卻忘了將這些養分轉化成創新的能量。我的觀點是不必得「像」什麼教育模式或得「使用」什麼教材教具，而是去思考怎麼從中去找尋與定位自己的模式。我個人認為不管使用什麼方法，都必須記住一個重要的原則，那就是我們要培養的是自由自主、會學習、會思考、會尊重、會感動的未來公民。

　　我個人認為可以朝以下途徑，培養幼兒具備未來公民的素養與高度：

1. work的學習概念

　　在幼兒園現場，我們總是跟孩子說「上課了」，或是「我們一起來玩遊戲」，我總覺得或許我們應該拉高孩子的格局，用工作的角度來引導孩子，讓每個孩子了解，來學校不是只做玩家，還可以是worker生活實踐者。我們是一起平等工作的夥伴，不再只是單一的教與學的關係。

　　事實上，我們根本不用教孩子怎麼玩，因為，他們本身就是個玩家。孩子需要的是我們陪著他們擬定自己的探索計畫，鼓勵孩子為自己紀錄，讓孩子從記錄中思考自己的下一步，引導孩子有系統按部就班的完成自己所安排的工作進度與規劃。

2.手的思考，身體感知

　　在《商業周刊》第 1501 期-身體感知建立了，才談專業工具，在這一篇文章裡談到身體感知建立的重要性。過去，在幼兒園的教學現場，我們常常會準備許多材料包或操作的教材教具給孩子，也鼓勵孩子有步驟的操作，但孩子的學習不能只有手作，因為，只有手作而沒有思考，便會失去孩子的自主性，唯有透過手作過程的思考，方能建立自身的身體感知系統。

3.跨界的思維與態度

　　身為教師的我們可以運用資訊搭起孩子學習視野的鷹架，建立斜槓的思維與態度。從實務面來看，可以從多元的角色切入，孩子可以是調查的旅人、分析的記者、整合的編輯或展現的工藝師；從感性面看，穩定的人格內涵與自我和睦相處，以及經營對他人感到善意的氛圍，都是重要的。幼兒將在師生正向合作的行事習慣中，自在的貢獻所學、愉悅的理解他人的想法。

　　我認為教育不只是教育，教育是寬廣的視野，是社會往前走的力量，所以教育必須要更為前瞻，在與孩子一同共構課程的過程中，唯有明白自己為何而作、清楚起心動念，才能靈活與熟練思與作的能力。如此一來，師生有著優雅的行為舉止、健康的生活習性，就能真正營造出有「品味」的教與學。當品味出來了，特色也自然出來了!

幼兒探索在地，自信展現!	work的學習概念

手的思考，身體感知