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《摘要》 內湖國小成立數位學習社群進行組內專業對話與成長，進而辦理師訓、支持教師在領域與議題教學融入數位學習，以落實生生有平板之政策。
111年11月30日在本校綜合教室，12個社群利用週三進修時間進行期中分享，首先登場的是數位學習社群。社群召集人就行政端與教學端，分別說明社群在數位學習的行政推展與教學成果：在校內辦理數位學習師訓、數位學習公開觀課、分享數位學習融入自然領域課程與教學的教學成果⋯⋯等。數位學習社群的分享與隨後上場的藝文美感社群的分享，前後呼應。所以可知，藝文美感社群或學校其它領域也能善用生生有平板的裝備，運用線上教學資源策進學習。 在校內的數位學習師訓方面，數位學習社群除了積極傳達A1、A2數位學習工作坊的訊息，並將自身參加跨校社群所學，為同仁辦理iPad基礎研習，並鼓勵與支援教師活用生生有平板的相關設備。如今，生生有平板的相關設備不僅運用在數位學習社群所授課的自然領域，連本校的藝文領域教師也都將平板運用於課堂學習。 在資訊課程方面，數位學習社群教師先導入平板設備教學，從基本操作出發，讓學生們熟悉平板的使用，為數位學習融入各領域課程與教學鋪路。社群成員依學生學習階段的不同，導入相對應的軟體教學以及學習平台，符應學生在領域課程操作平板進行學習的基本需求，以減少教師指導學生操作數位學習工具的困擾。 在數位學習融入自然領域方面，社群成員欣晏老師以四學模式進行公開觀議課，將數位學習融入四、五年級自然領域課程，指導學生調查校園植物、採集植物與影片製作(自學)。在課堂，學生先就植物相關的文本進行瀏覽與小組討論，運用心智圖整理文本(共學)；隨後，從事小組分享與回饋(互學)；最後，由教師補充課程內容與總結課程(導學)。 生生有平板在藝文領域教學也有運用。藝文美感社群的盈秀老師分享，她先製作基本針法的學習單，請每個孩子運用平板搜尋平針縫與結尾打結的技法，再進行實作。盈秀老師說，生生有平板在老師的引導下自學的效果，比老師集合學生進行小組教學或是大班教學的效果來得好，省時又省力。學生在學習的過程中，充滿樂趣且樂於與同學分享，實作的成果也很不錯。 時序來到歲末，本學期將屆，數位學習社群自我期許，持續以數位學習融入課程與教學為核心議題，奉獻所能辦理數位學習師訓與鼓勵教師多元增能，除了深耕社群成員所教授的自然領域的數位學習課程，將橫向支持藝文美感等其他社群成員，善用生生有平板的相關設備，激盪出師生數位學習的火花，為爾後的數位推動做更全面的準備。
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