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這是一本極具參考價值的性平叢書，對於現場教師來說，書中豐富的案例可以作為引導學生探究性別議題的指引。本書收錄了42件2007年至2017年的科技部「性別與科技研究計畫」成果，依據研究性質，分為「科技物」、「性別友善空間」、「職場」、「健康與醫療」、「醫學與教育」、「科技與性別教育」、「家庭與照顧」、「法律與多元族群權益」共8類，幫助有志從事性別議題研究者或教師教學參考。 書中對於性別平等教育的啟發可歸納為三大面向:
一、各行各業應納入性別平等意識的概念，以提升生活中性別平權之落實 書中舉出科技產物、性別友善空間、醫療以及法律制定等案例，說明設計者具有性平意識的重要性。以公共空間來說，臺灣公共空間的設計規劃多半委由男性主導，無意識地忽略女性的需求。例如，早期親子廁所常設置在女廁裡，女性擔負了照顧幼兒上廁所的角色；傳統公車車環僅有一種高度，使得身材嬌小的女性或兒童無法搆及。近年來，設計者性平意識的提升，性別友善廁所應運而生，通用設計讓每一間單間都可以滿足男性、女性、多元性別、身障人士或是親子共同如廁需求，而非創造第三種名為性別友善的廁所讓走進去使用的族群被貼上分類標籤。其他公共空間，如醫院逐漸落實性別隱私設計，改善候診室、設置投遞箱避免干擾等，讓醫病之間有更安心的溝通看診經驗。 透過廣泛調查使用者需求的友善公共空間設計，讓生活中無處不性平，創造更具人權的生活空間與潛在的環境教育價值。
二、彰顯「少數性別楷模」、「鼓勵突破主流領域框架」，減少性別刻板印象 性別刻板印象的產生，從研究中發現以社會文化與媒體為主要的傳播途徑。科技業長期以來隱藏著以男性為主流的「公」程師文化，女性在職場因薪資較低、婚育阻力因素影響在職比例(男女比例約為4:1)。再加上組織文化與互動模式長期為男性主導的狀態下，忽略了女性的需求與人才培育，逐漸形成職業的刻板印象。此外，新聞媒體在報導時強化單一性別也造成刻板印象促進效果，如標題為「女」駕駛的車禍意外，將女性開車的「馬路殺手」刻板印象作連結。 刻意的性別刻板印象連結阻礙不同性別角色的發展，研究案例中訪談女性在科技領域、男性在護理工作上受到的影響，出現了適應問題或自我效能感束縛現象。因此從教育階段做起，鼓勵更多不同性別者願意走入傳統以單一性別為主流的領域，提供楷模學習，讓不同性別的每個人都有充分的機會發揮才能。透過「模糊團體間界線」減少刻板印象強度，讓人相信不同性別間並沒有表現能力上的差異。 三、重視發展障礙者的性別平等教育課程 推動特教生的性別平等教育日益受到重視，本書研究案例提出發展障礙者接受性別平等教育的需求，障礙程度越重應著重在基本的生理常識，輕度者則進一步學習性的正向態度或道德觀。研究建議教師在教學時宜採「主動反應」模式，以正式課程或非正式課程直接教導。相較於過去等到學生遇到問題時再教導的「被動反應」模式，對於特教生來說較不適用。〈性別平等教育無障礙〉篇依據十二年國教性平教育議題發展出相關課程與核心概念，可供推動特教性別平等教育做參考。 本書提倡「性別化創新」的概念，希望將性別觀點與性別分析納入科技研發中，試圖創新出更符合性別平等精神的新科技。現場教師除了應用案例培養學生的性平意識外，亦可將本書研究案例作為性平專題探究教學的參考。 |
