本書是台南市政府與成功大學合作，出版全球第一本CLIL(Content and Language Integrated Learning)教學資源書，為CLIL教學在台灣推動提供參考的依據。CLIL的三大核心為content，language和learning，可讓學生的語言能力與其對於某種知識能力相輔相成，很多學生也許對於語言學習不是非常擅長，但是對於其他理科或人文學科特別感興趣，因此老師可以藉由這些主題，引發學生對於英語的興趣。

本書分為二大部分，在第一至第五章「認識篇」中，深入淺出介紹CLIL核心精神、跨域協作、搭起學生的學習鷹架、師生互動及如何檢視學生的學習表現；第六至十二章的「運用篇」中，則廣納第一線教育者在繪本教學、音樂、自然科學、視覺藝術、綜合活動、健康與體育及數學領域中推行之實務經驗。以自然科學領域為例，書中詳細說明如何以雙語教學的方式教導「浮力」與「溶解」等概念，學生在學習科學知識的同時也能提升英語能力。本書也邀請重量級教授李振清撰寫導讀，為讀者提供閱讀指引。

那麼，CLIL教學法就是用英語教數學、自然、藝文…等學科領域嗎?事實上CLIL教學法是以英語為媒介，將數學、自然、藝文…等跨學科內容，以自然而然的方式融入到英語語言的學習中。CLIL教學基於4C框架構建，分別是：Content(內容)、Communication(溝通)、Cognition(認知)、Culture(文化)，從而提升學生各方面的能力，特別是國際視野的拓寬和思維能力的提升。

國立成功大學外國語文學系教授鄒文莉在「2018跨領域／跨語言教學國際研討會」中指出，CLIL教學法並不等於全英語授課（English as a medium of instruction, EMI），而是應把CLIL課程放在語言教學的系統下看待。也就是說，各科目教師在課程中能自由決定什麼時機應該用中文上課，什麼時機可以適當加入英文；並視學生的英語程度，與英語教師討論出合適的英語教學比例，再透過鷹架理論，適當帶入現實生活經驗。」

民富國小這學期有幾位老師與清大全英語教學中心合作，嘗試以CLIL教學法進行學科內容與語言整合的教學，分別在一年級的數學領域、四年級的自然領域、五年級的數學領域與社會領域以英語作為媒介進行教學，學生經過8週的課程實驗後，在英語口說及表達上的確有進步，在學科內容亦有達到學習目標，我們覺得CLIL教學法可以嘗試在校內推廣，焦點仍應聚焦在學生的學習上，誠如劉慶剛教授所說：「課程的成功與否，與教師上課時，是否能無時不刻以學生的學習為考量，將會是該課程是否成功的主要決定因素。」因此，無論使用何種教學法，唯有關注到學生學習才是課程成功的要素之一！

CLIL教學法，讓學生在學習英語同時，也學習學科知識。 這不僅豐富了英語詞彙及語句，同時也使學生學科能力提昇。	共同備課、觀課與議課，加上專家學者的陪伴與指導， 是精進教師教學及促進學生有效學習的重要方式之一。