南華國中位於新竹市南寮地區，這裡擁有豐富的人文歷史故事，也有豐富的自然景觀，故本校長期以來都進行社區踏查課程，並結合社區資源，希望學生能夠認識自己家鄉文化，也培養學生的公民意識。社區踏查課程，除了老師本身課程規劃外，也和附近康樂里與風動竹塹特色文化協會合作，以導覽為主，最初的社區踏查，老師規劃什麼，學生只能聽，主要以被動學習為主。當一場活動結束，我們總會問自己，學生還記得多少？總覺得需要把學習的主導權還給學生，希望學生能夠主動探索、觀察和學習。本著這樣的想法，適逢社會領域老師參與了研習、共備學習，引進新的概念，接著開始一連串的改變與課程規劃，另外也結合學生生活中常用的line軟體，讓學生在踏查時，因有興趣而觀察，經過這一年一場又一場的課程規劃，南華國中的社區踏查，不再只是聽聽導覽，寫寫學習單而已。

決定要改變之後，社會領域老師首先面臨到七年級的校外教學，因為配合七年級的課程規劃，安排淡水紅毛城-安東尼堡的活動規劃。從出發前的課程介紹，到紅毛城的簡單導覽，最後設計出「紅毛城line＠跑跑人」活動。活動當天，學生五人一組，利用手機line軟體，觀看題目，找到題目的答案，回答出正確的答案後，啟動下一關，進而打破學生到古蹟就是走馬看花的習慣。那天兩個鐘頭的紅毛城闖關活動，沒有學生是在樹下休息，也沒有學生喊著不耐煩，反而看到學生互助合作，仔細觀察紅毛城的任何角落，沒有吵雜聲，沒有抱怨聲，取而代之的是學生破關後，愉悅的笑聲。

這次的紅毛城課程也讓領域內的老師，可以檢討與改善課程規劃，開始我們七、八年級的南華跑跑人活動。本校的社區踏查設計，七年級重點以認識南寮在地文化為中心，八年級則是認識新竹地區的古蹟為考量，設計出七年級南寮漁港為主軸，八年級以新竹市眷村博物館為主。這兩個活動，同樣以line＠為設計關卡，希望學生分組活動，希望由組內互助的方式，讓學生能仔細觀察，並且主動去探索。但在設計這兩個活動時，碰到不同的困難，七年級的南寮漁港踏查範圍比較大，需要動員比較多人，留意學生的安全；八年級的眷村博物館，則需要留意博物館內的秩序，避免影響到其他遊客的參觀品質。

在七年級的「南寮漁港跑跑人」，感謝風動竹塹特色文化協會，提供漁港的相關資料與題目，並且支援當天活動，確保學生安全，讓學生能夠在一個下午的時間，認識漁港內舊漁會、製冰廠、周伯公廟…等。看著學生主動認識南寮的人文歷史、建築與自然景觀，並且靠著互助合作解決一關又一關的問題，挑戰最後的勝利，老師也感到很欣慰。當天，南寮的風吹起來特別舒服，或許就是因為在活動中，看著孩子主動探索的眼神，特別動人。

八年級的「眷村博物館跑跑人」活動，出門前，不少八年級的學生都拍著胸口說：「眷村博物館我們去過好幾次了，哪有可能找不到呢？簡單！簡單！」。但從活動開始後，看著學生從一樓走到三樓，再從三樓走到一樓，抓著頭問：「老師這個在哪？」。因為這個活動，讓學生願意主動接近博物館的館藏，仔細觀察，解決一關又一關的問題，挑戰最後的勝利，這就很值得了。當天，博物館內，學生很安靜，說話都用氣音說話，一組又一組互助合作，看著孩子主動學習的表情，特別迷人。

一系列的社區踏查活動，也讓領域內的老師們在課程中學習更多，從老師們事前踏查到規劃設計，執行之後再檢討。老師們因為這一系列的活動，接觸到不一樣的軟體與課程規劃，學生也跟老師們共學，達到雙贏。新的學期，我們繼續跑跑人課程，希望學生能夠學習主動探索與合作解決問題，進而培養愛家愛鄉的心，關心家鄉的大小事。

今天你line了嗎？南華跑跑人繼續go go go！

八年級南寮漁港跑跑人活動	八年級眷村博物館行前說明
七年級紅毛城跑跑人活動	七年級紅毛城跑跑人活動
八年級眷村博物館學生闖館活動	七年級南寮漁港闖關後，班級合照