2019年末總統大選時期，有位候選人在活動中，抱了一位小嬰兒，並親了一下小嬰兒的頭部，媒體、民意立即百家爭鳴。在此編輯不討論這些言論背後的政治色彩或黨派，僅單純反思華人社會中人際文化，我們常看到長輩帶小嬰兒或小小孩時，有時其他的大人見其可愛，或摸頭、捏臉或直接一把抱起，身為家長多會一同逗弄著孩子。此時，若孩子哭鬧或不悅，家長多半會尷尬的向逗弄孩子的大人陪不是，而未考量到孩子的真實感受。

在《德國幼兒園的小小孩自我表達課》這本書中，提供了我們截然不同的思維與方向：不是孩子愛鬧情緒，是他想說卻不會說。本書作者莊琳君是一位曾擔任台灣幼兒園近7年的教師，結婚後定居德國，任職德國漢堡市雙語(德/英)幼兒園。在本市電子報101期亦分享過她在德國幼兒園的教學經驗，書中的觀察記實，提供幼兒教育工作者與家長，不同於華人社會思維的面向。在《德國幼兒園的小小孩自我表達課》一書中，作者覺察0~6歲是情緒發展關鍵期，大人的理解與引導，將大大影響孩子將來的情緒調節能力，於是作者以四個面向分別介紹她在德國幼兒園運用心理驅力及諸多策略，協助孩子適齡的完成各階段的學習，自動逐步邁向目標：

一、 學說話-語言發展是自我表達的基礎

本章的重點分述孩子學習語言的不同面向，從掌握語言發展黃金期，刺激孩子練習說話的袐訣、戒斷奶嘴、聽故事時間、說謊、攻擊性語言到雙語學習的引導，孩子做足暖身後，學習就事半功倍。

二、 學表達-引導孩子說出自己的情緒與需求

本章介紹2-6歲的孩子，想說卻不會說時的情緒大暴走、愛告狀、如何自我調適解放受困的情緒、高敏感孩子說不出口的恐懼及怕生慢熟孩子的持續鼓勵不強迫，當大人的態度愈放鬆，孩子心中的情緒及展現越容易緩和。

三、 學溝通-與孩子暖心對談，強化彼此的信賴，相互理解

本章結合孩子生活中經驗，如孩子質疑公平時的開放討論、在遊戲中學會尊重別人的底線及身體自主權、表達不同意見時能被尊重、調節新生的適應問題與舊生的嫉妒心、透過衣物選擇練習自由意志的決定、不輕忽孩子的煩惱，陪伴他走過情緒復原期、培養孩子危機意識，拒絶陌生人的邀請及和孩子共同討論長大的定義。

四、 舊時光的記憶呢喃

最後一章作者歸論德國孩子表達能力出眾的原因是因為「天天都是說話課」及「擁有許多生活觀察的機會」，作者亦省思自己在華人社會的學習(校)經驗：平時的「不准說話」到上台演講，讓「在人前發言」成為學生求學時惡夢。而作者的父親在她的一路的成長中的傾聽與理解、陪伴與關愛，對她而言是她叛逆青春歲月中的一抹暖色。最後作者亦鼓勵讀者面對困境時，能對自己的心靈喊話，跟自己的內心當好朋友，調整心態重新上場。

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他山之石可以攻錯，本書中提供諸多不同於台灣教育現場的觀點，例如德國幼兒園不教書寫，卻可以讓孩子「留級」：德國幼兒園的編制主要有兩種模式，一種是1~6歲全部混齡的家庭班；另一種是1~3歲的中小班、3~6歲的大班。在中小班要升大班時，德國老師會對班上即將滿3歲的孩子，針對語言、社交、認知、體能和生活自理能力做整體學習能力評估，而非單一年齡而定。家長對孩子要暫緩升班的反應滿淡然，更有些家長會主動希望孩子不要那麼快升班，讓孩子整體發展較佳時才進入大班就讀，這樣對孩子此後的學習、生活才有助益。

德國幼教對於孩童情緒發展相當重視，正因為幼兒的情緒發展基礎，在6歲左右大致底定，孩子處理情緒的能力會進而影響他在學習活動、自我表達、注意力及人際關係的表現，所以更不能輕忽其重要性。書中的結語，作者用一句我們耳熟能詳，台灣的家長或老師常對孩子說的話語：「不要哭，哭不能解決問題」，而在德國幼兒園是尊重「孩子有哭的權利」，他們覺得若眼淚能洗淨些悲傷，在哭完後也許能獲得重生的力量。讓孩子好好長大，沒有捷徑或必勝公式，但穏定的情緒和自我表達能力一定是孩子一生必需擁有的重要素養呢！

在德國幼兒園每一天，小小孩都在學習自我表達	自我表達能力對孩子的影響

圖片來源:1、翻拍書中圖片；2、獲北門國小幼兒園授權