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《摘要》 從探索課程的活動，發現特教學生參與後的學習，發展出新的體驗融入式特奧體能營隊。
畢業後再次看到小洋是在合歡山的主峰攻頂後拍照，他開心地跟我打招呼，讓我想起小洋在小學畢業前也跟我們一起爬過山，在哥哥姊姊們的通力合作下，小洋才以氣憤的心情下勉強登上高峰，不情願的與我們一起照相，並在嘴裡念念有詞的說「我再也不要來這個鬼地方」。然而，即便如此，登頂後的成就感，賞心悅目的美景，與夥伴們一起奮力往上爬的共同努力，努力不懈的精神，這些應該是讓小洋上國中後仍然願意繼續參加這個探索課程的原因。 小洋是個情緒障礙的孩子，從小入學開始每天上演著一齣齣的精采戲碼，尖叫、翻桌子、咬老師、打人、一點小事不如意就氣憤不已，都是經常可以看到的景象，動不動就需要男老師來幫忙處理，對於這些常態，大家都漸漸習以為常。透過適性老師的安排、個別化的情緒問題管理、輔導的介入，漸漸地，我們看到了小洋的進步，情緒問題並不會消失不見，但隨著年齡的增加，小洋漸漸地能溝通，有自己的朋友與生活興趣，在學習上因為有學習障礙及注意力不集中，很難得到好成績；身體瘦弱不愛運動又沒有特殊專長，也很難有其他方面傑出表現，有幸於學校參與的合歡山探索課程聯盟，我們看到了學生的另一方面的進步與成就，在活動中單純的小洋可以合作、可以完成目標、可以得到人生的百岳，只是情緒障礙的問題依然存在。 普特融合發展優勢能力 新課綱中以「自發」、「互動」及「共好」為理念，探索課程將這些理念融入其中，並透過校際之間的合作與多層次年紀的互助，大家一起完成不可能的任務；跨校間的資源共享，不著痕跡形成普特融合，讓特教學生找到自己新的優勢點，從小洋的例子看來，許多合作性的活動，都可以產生普特融合，我們也能從中找到新課綱理念： 一、自發的動力：為達成目標就必須先事前規畫，當確定目標後，為了得到最後的成就，設計幾個驗收成果的關卡，孩子須能自發性行動，沒有辦法由老師整天盯著完成任務，如果在關卡中能找到自己不足的部分，就能引出自發的訓練，也就能夠得到豐碩的果實。 二、互動的契機：特教學生常常會活在自己的世界，因為行為怪異或能力不足，常常容易變成一個人，不懂得與人合作，因此做起事來既吃力又不討好，完成度也低，當一起為相同的目標前進，在同一個空間，有了共同的話題，必須互相砥礪，互動的機會隨之增加，當一群人一起完成時，孩子也會得到不同的成就感。 三、共好的目標：設計一個有目標的活動，有意參與者一定是為了相同的目標，有了相同的方向，一起努力完成所得到的成就，更甚於自己一個人，互相鼓勵加油，能共同攜手往目標前進，自然都往好的方向走了。
弱勢點的存在造就了特教生其個別的特殊性，有時候要找出個人的優勢點並善加利用並不容易，闖禍、失敗乃特教生的常態，也容易讓人將負面印象與特教生做結合，不過，並不是所有都非必然，如果能花一點巧思，利用課程或活動去引發學生的優勢點，也許並非原本就存在的，而是為了目標或活動而努力做的，應該能夠更容易找到學生新的發展及優勢能力。 未來新計畫-體驗融入式特奧體能營隊 因緣巧合下，今年特教輔導團與健體輔導團共同合作申請教育部計畫，普通班的體育課程並非特教老師專長，但有了探索課程與自身的經驗，誕生出新想法-用馬拉松跑步來試試。學校每年在校慶時舉辦校園馬拉松活動，雖然只是短短的一、二公里，但全校學生都有自己的目標。完賽是一個目標，跑完全程更是一種自我肯定，不管名次卡上面的數字是多少，對孩子都是一種莫名的成就，常常有學生會很驕傲地說：「我去年的卡片是第112名，但今年進步到第110名喔!」其實只有一點點差距，其實全校可能只有二百多人，但那也是一種小小的成就，一種莫名的驕傲。為了在活動中融入新課綱的理念，發展學生的優勢，因此在融入式特奧體能營隊中預計從基本訓練、團隊合作、以在地特色執行，並在過程中執行2公里、6公里、10公里階段性目標，逐步完成。計畫特色如下: 一、自我的肯定：由視障運動員為活動帶來序幕，一位眼睛看不見的人，如何成為運動員，跑步時如何有方向？如何衝刺？要參加跳遠活動，如何找到跑步的節奏，並在算準起跳板的位置，奮力跳出？在生活中如何克服困難豐富自己的生活，到處玩樂。當一個生活比自己不方便的人，活得比自己還要豐富精彩時，那有什麼是我們做不到的。 二、團隊的努力：跑步對學生而言是一個再簡單不過的活動，隨時可以執行，一個人也可以做，多數是跑操場一圈、二圈；但是當要長距離的跑步，需要一些訓練、一些練習，需要一點時間的累積，如果團隊中的每一位同學都要達成目標，共同努力持續練習，定時定量就是團隊互相砥礪的重要環節。因此我們會在課程中加入核心訓練，讓孩子體會堅持到底的毅力與耐力。 三、目標的完成：運用在地的特色地點-青草湖(2公里)、十八尖山(6公里)、寶山水庫(10公里)，漸進式的完成目標，又可以欣賞在地風景，結合環境教育，這三個景點皆屬於封閉環境，讓學生能安全且安心的進行活動。雖然會有跑步的疲憊共行，但有令人心曠神怡的美景相伴，轉換一個不同的心(環)境學習，也是另一種嘗試。 活動中進行融合教育，並融入課程理念，結合學習目標，運用普特合作，雖然是一種新的嘗試，但成果令人拭目以待。
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