 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
 |
||||||||
|
《摘要》 為特殊幼兒搭起一座融合的橋，接納每位孩子，有愛就無礙，教出好的孩子，而不是聰明的孩子，真正的教育是所有人一起學習。
因原生家庭之故，高中時立志要當幼兒園老師，父母在我7個月大時，生意失敗以離婚收場，從小到大由阿嬤一手照顧，患得患失家庭中長大，因此對於班上來自弱勢及特殊家庭的孩子，總是給予更多的愛，始終相信，童年生活有滿滿愛長大的孩子，未來更有力量去面對更多挑戰。 大學時期修畢幼教及特教學程，一畢業後公費分發到目前服務的學校—西門國小附設幼兒園，21年教學生涯，歷經學前特教班、融合班及普通班，從92年轉型學前融合班後，迄今持續推動融合教育，不放棄任何一個孩子，珍惜和特殊幼兒遇見的緣分與保有一顆堅定初衷的心，因為愛孩子，願意一直在這裡，希望從這個班級畢業的孩子，永遠記得有一個愛他們的邱老師等著他們。 總是以張文亮教授《帶著蝸牛去散步》的故事提醒自己要放慢腳步眼光放遠，學習的路很漫長，別人一次學會，特殊孩子可能一百次都學不會，而每個孩子都是獨特禮物，學習目標不盡相同，有一天會開花結果，只是時間早晚，一定不要放棄，點滴付出皆在紮穩根基。 每年五月收到特殊生安置名單後，會先安排相見歡，拿到評估報告後，瀏覽孩子能力概況，並跟家長連絡好報到事宜，當天將孩子帶來班上召開IEP會議，老師可以適時觀察這個孩子目前有什麼優勢能力，提早去了解孩子，減少開學後的磨合期，也能事先安排人力引導適應不良的新生，較快進入正軌。開會同時，也給家長一些挑戰任務，如:在家戒尿布、自己吃飯，陪伴孩子親師共同努力，唯一目標就是讓孩子更好。 孩子一進入幼兒園就是學習的開始，每個活動環環相扣，規律的作息相當重要，八大融合策略可以並用，IEP目標融入作息是一路以來秉持的做法，務必把每一個孩子都放在心上。老師身教重於言教，老師如何對待特殊幼兒，其他孩子也會如何對待他。我們的教室裡充滿正向語言，告訴幼兒可以做的事，取代負面言語；課程進行時，採多層次教學，依據孩子的能力設計，協助搭建鷹架，發掘每個孩子的優點，讓他們擁有自己的一片天，擁有舞台就能提升自信心及其成就感。 面對特殊兒家長，除了孩子漫長復健之路，家長的心路歷程也是跌跌撞撞，我會靜靜聆聽家長訴說苦衷，因為是共同奮鬥的戰友，給予擁抱支持，並告訴家長，「妳不孤單，我們會陪同妳和孩子一起成長」，打開家長心門，開啟一段有伴的旅程，透過老師及家長同心協力，孩子進步顯而易見。 班上常有各種學程參觀及實習學生，我一直希望可以在這些未來的幼教或特教老師身上播種，讓他們將班級感受到的溫暖，帶到未來的工作場域，將愛傳遞給每一個孩子，以媽媽的心去愛天下的孩子，視如己出無私奉獻，秉持孔子有教無類，因材施教的精神，公平尊重對待每個孩子。 孩子的成長只有一次，3-5歲是黃金期，錯過了就要花上更長的時間，盼老師們伸出雙手，助他們一臂之力，牽著他們的手往前走，路上的大小石頭有很多，有可能會踢到、絆倒⋯⋯您是否願意當那個引導孩子踩著石頭、跳過石頭、繞過石頭的那個貴人呢?除教學現場外，路上遇到這些不一樣的孩子，多給予他們善意的微笑，讓他們可以真正融合在這個社會上。願大家都成為孩子的真愛，一起注入暖流在孩子心中吧!
|
