「108課綱」的核心精神是生涯探索，鼓勵孩子用「志趣」選高中，高中端要開出「特色課程」，學生端要有「自主學習力」，之後也連動大學考招制度，以適性多元的方式作為大學入學依據。
這樣的升學邏輯影響的不只是高中學生，從國中小開始，孩子就必須探索自己的自我志趣，清楚自己的能力。生涯探索越充分，越能夠幫助孩子們升學及生涯發展。

升學途徑的調整

以往，孩子們在高三升大學時煩惱大學科系的選擇，現在，則是鼓勵孩子在一進入高中，甚至在升高中之前，就為自己選擇一所特色課程與自我志趣相符的高中。未來的升學取向，將會是符應孩子想學習的特色課程，學科成績夠好就好，苦追高分不再是學習的唯一目標。以「人」為主體的生涯探索，讓孩子主動性的選擇適合自己的環境，在環境中發揮優勢，安身立命。

「特殊選才」適合偏才型、興趣明確且表現突出，或是有特殊經歷的孩子；「繁星推薦」適合校排表現好的孩子；「申請入學」適合清楚自己的能力和興趣，知道大學想念什麼的孩子，要提交高中三年所累積的學習歷程檔案；「分發入學」則適合興趣還不明確，也不抗拒讀書考試的孩子。因多元入學方式的改變，時程及需求各有不同，因此規劃、排序升學管道的選擇，最好提早開始。學測成績仍是大多入學管道的基本門檻，換言之，學科的成績依然重要。

108課綱大學考招的三個關鍵字

一、 新型學測：111學年度的大學考試方式改變，除了素養導向命題，七月舉行的分科考試也將縮減考科。

二、 學習歷程檔案：用以檢視孩子在學習過程中的「態度」及「認識和表達自己」的能力。鼓勵孩子好好透過選修課程探索、發現自己，設定、規劃與執行學習目標，累積學習成果，最後呈現自己，作為申請入學的依據。

三、 課程諮詢教師：每所高中配置課諮師，介紹課程的多樣性，並提供課程配對的建議。

生涯思考從小開始

親職專家楊俐蓉將生涯探索分成六個階段。4-10歲「幻想期」，孩子們透過角色扮演，開始認識世界；11-12歲「興趣期」，孩子們透過體驗，發掘興趣；13-14歲「能力期」，孩子們開始發展能力，興趣的支撐讓他們忍受辛苦；15-17歲「試探期」，孩子們面臨生涯的選擇；18-21歲「過渡期」孩子對科系的專業有更細緻的認識，也可能有生涯航程的調整；22-24歲「嘗試期」，孩子進入社會，開始了能力與工作的磨合。
因此，在國小端，鼓勵孩子多觀察世界，接觸各領域，並勇於表達自己；在國中端，孩子應該要找到想學習的方向；到高中，則是選一所能適性發展的學校。意即，孩子從甫進入學校學習即開啟探索自我的歷程，建立未來與社會接軌的能力。

新竹市12年國教發展現況

為了提供教師、學生及民眾對於十二年國教的了解，新竹市已架構十二年國教網站，隨時提供及更新教育部計畫及法案，竹竹苗區入學要點及方式。同時也提供了網站連結和諮詢方式，供民眾參考了解。
另外，新竹市自105年起，便積極規劃人員培訓及資源整備；108課綱的實施，透過一系列的學校課程領導人、社群召集人以及課程核心小組的增能，進而帶動教學現場的教師對108課綱的理解，調整教學模式，以學生為學習的主體。同時，由國教輔導團設計研發跨領域教案，出版「給我一堂素養課--學校玩很大跨域課程設計」一書，供各校課程設計參考。

「適性多元」的升學方式正式展開，期待從學生本位的教學及環境，能帶給孩子們全新的學習經驗。從「升學」到「生涯」，孩子們更能認識自己，明白自己的價值，有更適合的生涯發展。

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