學校在窗外，窗外有藍天，校園被人們親切的比擬為公園，同時學校也是生活的學習園區，新竹市陽光國小當初建校的初心便是創建一個友善的社區小學。還記得，就是這樣的豔陽天，規劃團隊與老師們熱烈討論：學校可以是遊樂場嗎？於是我們從傳統的校園空間開始反省，到建立一個豐富多元的學習環境，校園擁有傳統三合院、大草原、大溜滑梯、生態池等特色，我們把一草一木都看成是生活的博物館。

幾年前學校一群夥伴組成了一個團－「跟著繪本去旅行」，在日本行旅期間，常常在鄉間、公車站旁發現隨處可見木作的小書櫃，心生好奇也羨慕，原來那些書是可以讓候車的人們自由的翻閱，那是一種對人的信任和素養，如果學校也有這樣的一個角落，可以讓人們稍作停留與交會？這念頭似乎像希望種子一般的留在心中。我們校園靠近校門口活動中心旁有一個角落，在校園中相對人煙稀少，因為日照不足植物也長得不特別好，轉彎的車輛還有視線死角等問題，有可能改變嗎？「在陽光，有一種幸運是：那夢想也許漫無邊際，眾人談著說著就具現了形貌」。於是，死角活化成街角公園，蘑菇肚裡藏著書，飄書櫃，書飄香，社區居民歇歇腿，孩子放學翻翻書。校園美感不只是公園，也不是蘑菇造型的書櫃，而是以「人為主體」打開心門和友善的手。

教育是一種浸潤，是一種滋養。陽光孩子天天生活在四季繽紛的校園裡，滋生了人與人、人與土地的美好情懷。我們讓學生配合季節植栽，試圖培養孩子們的土地情懷之外，亦綠美化校園空間；並利用年度節慶儀式與教學活動，來活化三合院、人文藝術館等節氣學習空間，以展現兒童學習的生命力。透過空間資源轉化，連結教學活動設計，讓我們的校園空間不僅只是空間和歷史資源，更是文化和教學資源，而成為落實「十二年國教課程」和「學校本位特色課程」的重要場域。

美感教育走入校園、社區～讓美好的漣漪一圈又一圈

邀請社區居民來種菜

十幾年前，圍牆設計透過視覺穿透說明友善校園的理念，如今很多校園圍牆和人行步道也再重新設計，藉著城鎮風貌形塑改造計畫，有機會重新思考學校與社區的關係，再好的設計也都要揉合著居民的記憶和脈絡，陽光校園原本是一片水田，傳統三合院是鄰居鄭阿嬤的老家，她習慣在家門前種菜，雖然已搬到學校對面的現代建築，但多年的習慣並未改變，家門前、學校的圍牆邊種滿了各種季節蔬菜，真真實實的看見鄰居的需要與想望，規畫菜圃，於是圍牆打開了，退縮的圍牆邊多了道綠美化的生態溝渠。看見這些複雜的權力關係，觀念和想法影響著我們的決定，有些時候我們做決定時，不是想著－這樣做犧牲了什麼？而是－做成了什麼！

城鎮風貌的工程要開始了，開工前圍上了安全圍籬，也注意到鄰居在學校週邊的人行步道上，種了好多的菜，有保麗龍、牛奶罐、塑膠桶大大小小的菜圃，看起來雖有活力卻缺乏一種整體感，對於鄰居而言，學校整建的圍牆長什麼樣子似乎不是他們所關心的，而能不能持續種菜才是社區居民最關心的事。於是圍牆變更設計在人行道樹穴與樹穴之間多規畫了磚造的菜圃，可以讓鄰居認養種植，或當作教學苗圃讓老人家教小朋友種菜，當工程完工打開圍籬時，赫然發現菜圃的菜都長好可採收了呢！

有一天，風和日麗，假日我到學校加班，遠遠看見附近里民組成的義工隊，正在校園週邊撿垃圾，心想，圍牆看似退縮一步，關係卻是更進一步。

陽光三合院－來自鄉土的禮物

學校因處於新舊社區交際的地域，校園中保留的三合院，必須讓學校成為生命交流、互動連結、生態有機的場域。學校不只作為學生生活的學習空間，同時也作為社區中的學習中心、活化三合院重點在創造連結，學生、老師與社區之間的連結，透過學校保留下來三合院的文化元素，創造文化經驗，體現歷史人文美學。

校園環境透過參與式設計集體想像與互動，共同描繪出陽光三合院的空間型態，而師生們又如何展開實際的教學體驗。也證實了校園空間建築工程的完成，不是事物從此終止，而是另一個空間形塑的開始，透過這些空間觸發更多學習與行動的發生，理解到空間建構是一個不斷流動、變動的歷程。而這些設計之外的驚喜和難題，又是下一次空間設計的參與或教學的課題。

今年的陽光校園美感環境再造計畫，聚焦在三合院及周邊場域營造，透過校園環境美學工作坊，讓師生有機會一同思考、創造，在經驗對話中，讓陽光國小的師生們有機會藉著美感環境的實際參與改造，分享人對空間的使用情形以及空間建構的歷程，促使空間展現更多元的可能性與樣貌。讓三合院不只是一間鄉土教室，而是觸發體驗與美學交流對話的探索場域。

參與式空間活化課程四部曲

• 欣賞「三合院」－擴大空間認知與美學視角，形塑陽光國小特有的校園空間美學。
• 「新合願」營造 －突破三合院舊有的文化與精神，活化空間使用向度。
• 校園「美感教育」－深化師生參與度，促進不同群體間瞭解、互動的人文與藝術行動。
• 合院空間規劃工作坊 －落實永續與環境教育，結合三合院空間的戶外景觀計畫。

教師工作坊時，老師比喻陽光三合院像熟悉的陌生人，後方的竹林，為校地內原生種的竹林，徵收校地時，將三合院及竹林一併保留，成為陽光國小的重要資產，也是我們學校與社區之間的聯結，原本是想解決竹林前一片空地和景觀的問題，思考著如何找屬於在地的、自然的元素，而如今在地取材，運用學校的資源，創造一個自然、生態與美學的場域。竹藝廊道完成後，不僅僅是校園內多了一個美麗的景點和探索的園地，而是讓孩子了解到竹子與生活的關係，更創造獨特的微生態環境。

三合院旁的香蕉廣場原本設定為休憩空間，但透過景觀規劃，空間重新整理，少即是多的概念，重新創造了屬於孩子的遊戲廣場，新設的樹下平台可以結合展演的劇場美學。利用校園竹林邊的三合院，營造一處擁抱古老智慧與綠意生機的大稻埕。

工程遇到課程，學校老師分享，透過課程的角度，孩子重溫校園景點的故事，也懂得了校園空間改造的目的，除了增加綠美化、更為符應教師教學需要、兒童學習觀察紀錄、閒暇休憩遊戲、校園意象的建築美學、這些知識類的宣導，比不上孩子日日活躍在校園裡，在校園嬉鬧玩樂，他們打開五官，真實的用身體與空間互動，學習的點點滴滴不就是在生活情境中嗎?

空間之於孩子，是學習的場域、是生活中的樂趣；孩子之於空間，是設計需求的主體，只要擁有好奇，空間就不會停止於現狀---陽光，便永遠有續集！

在生活情境中培養素養，如探索美麗的校園，發現城市的美力，也許您的校園中沒有三合院，但我們可以由一棵老樹、一條河、一個老房子或一個城門開始，述說當地的故事，再透過「社群經營」，讓有興趣推動藝文的老師，以實作工作坊的方式，將資源轉化為可實施的課程，建構藝教於樂的教學，共擬可行的教學策略，於此，發展屬於在地美感課程。

陽光三合院與竹林間的竹藝廊道	陽光三合院的新風景
理風、理水因應需求的好設計，修舊如舊，老師傅古法修復，三合院創造新開口連結廣場，創造空間與人的新關係。
建置項目：手作教室及內外呼應的竹編藝術
手作教室和竹編牆	手作教室竹雲
說明：手作教室的竹雲裝置	說明：理風、理水就是好風景
項目：三合院門口意象
說明：三合院是美術館、生活館、故事館	說明：大樹下的教室
建置項目：藍染晾曬架
說明：可收納式染布或農作晾曬架	說明：染布可收納式晾曬架
項目：教師共識營
說明：教師參與三合院課程討論會	說明：教師們譬喻三合院像是熟悉的陌生人
說明：透過參與式設計讓學生想像與討論	說明：透過參與式設計讓學生發想合院願景
項目：美感環境的參與設計
說明：透過全區大地圖讓孩子思考	說明：透過參與式設計讓小朋友想像與討論
項目：合院之願-陽光校慶三合院特展
說明：適逢陽光二十校慶前，五年級參與設計合院之願的特展策展
項目：校內外資源整合與環境教育配套方案，本計畫結合校慶辦理「合院之願」特展
說明：參與式課程設計的成果分享	說明：一年級透過色彩遊戲展開對埕的想像
說明：遊戲之間的策展成果分享	說明：手作空間的策展，也是開口的雛形
說明：社區參與合院之願的策展分享	說明：透過作品再現合院美感與質感
項目：校園中上課的新風景
說明：低年級的生活課小朋友用身體體驗	說明：充滿孩子歡笑聲的大稻埕
說明：陽光三合院成為美學探索的場域	說明：孩子多了一個學習的角落
說明：三合院後方的竹林和竹藝廊道成為孩子的探索天地，孩子們用眼睛、用耳朵、用身體認識世界
說明：大湖國小師生蒞校體驗校園美感