2015年歲末，三民國小教學大樓的多功能教室，進行一年一度的光影戲表演，這是四年級學童“藝術與人文”課程表演藝術教學活動。精彩無比的戲碼，接二連三演出好幾天，天真童趣、創意無限、歡笑四起，吸引了許多家長親臨校園參與，更有一對阿公阿嬤特地遠從高雄搭乘高鐵前來欣賞乖孫表演......！為孩子們努力給予最溫馨的讚賞與肯定！

本校特色課程：「偶們來遊戲」藝術與人文教學，四年級實施「光影童話小劇場」，由音樂、美勞兩位老師協同教學。音樂課：進行童話改編劇本編寫、配樂與排練；美勞課：設計製作光影偶、道具與排練；導師：協助分組並關注工作進度。表演當天，兩班彼此觀摩演出，並邀請低年級學生前來觀賞。

光影戲根據皮影戲的原理，將皮偶簡化改為透明片貼玻璃紙，突破傳統皮偶的困難，更增加了豐富的色彩。表演的學童在繃上絹布的幕後操作戲偶，當會場熄燈全暗開始表演時，只有舞台從幕後打光，光影偶明亮的色彩在絹布幕呈現出來，凝聚了觀眾的視點。學童扮演角色的有趣對話，敲打樂器製造音效，配合背景音樂，豐富的聲光效果，讓觀眾目不轉睛的觀賞。孩子們將數周的努力呈現出來，專心一致地表現令人感動。在表演的現場，無論表演者或觀眾，全部的人是專注的經歷一場戲劇饗宴，展現了光影戲獨特魅力。

現今少子化的E世代，每個孩子都是家中的寶貝，養成較多自我中心強烈特質的學童。透過戲劇活動的分組合作，讓學童學習與人溝通的能力、在群體中提出意見的勇氣、面對異見的態度、統整眾人的問題，這些都是在課程中可以學習體驗到的。教師可以觀察到班級中，組員懂得善用同學專長，給予發揮的空間，也包容個人缺點。比如：小霖常常上課會神遊也不太講話，但他非常會畫圖，小組員對他的美術製作讚譽有嘉，從不抱怨他的缺點，小霖在此受到重視，也順利完成分配到的任務—這是成功的組別。也有在課程中面對衝突、互相抱怨、指責別人的情況發生，有的是同學間可以協調解決的問題，有的必須老師參與處理，引導小組員合作順利完成任務。透過觀摩學童可以體驗到，團結合作的力量。

表演藝術課程能提升學童自我表現力、專注力、協調力、創造力，活用於生活的能力。課程中每一個孩子都要上台，害羞的孩子能練習勇敢；記性差的孩子能練習突破遺漏，說出完整台詞；咬字不清的孩子，學習更加清晰的說話。孩子們的努力，常讓老師非常感動，因為他們突破自己的不足，成功地完成小組演出，這樣的經驗，能鼓舞學童，讓他們終身受用。我個人從小也是害羞膽怯，戲劇表演的磨練讓我逐漸能從容表達自我。學生小寬平日說話咬字不清，缺乏自信面對新的課業，常覺得困難而自我放棄。在戲劇活動中他飾演一位巫師，在老師指導及同學鼓勵下，他雖花比別人多幾倍的努力與練習，最後也能說得一口很溜的台詞，完成精采的演出。小寬逐漸成長有自信，不再自我放棄。

古希臘哲學家亞里斯多德即提出：「戲劇能淨化心靈、釋放情緒並具有矯正治療的功效。」戲劇家張曉華表示：「透過創造性戲劇教學方式，使學生在充滿樂趣中學習，可以促進兒童人格之成長，能夠發揮自我之潛能，提供制約與合作的自由空間，藉以發揮創造力並使參與者在身體、心理與口語上均有表達的機會，這種自發性的學習，為學童奠定未來人生基礎。」戲劇課程讓學童學習到表演藝術多元的能力，非常值得推廣。指導學童戲劇課程教師必須充實專業智能，才能給予適切的指導。本校九十年初陸續辦了數場戲劇研習、工作坊，讓教師充實表演藝術專業素養，一群愛好戲劇的工作夥伴們，努力於表演藝術特色課程之推動。

學童完成了自己設計製作的光影偶，既開心又有成就感。

跟幕前一樣熱鬧精彩的後台，學童大膽地扮演自己的角色，專注地完成表演。

「狼媽媽找到了狼小妹!」彩色光影偶的透光效果

「童話光影小劇場」，小觀眾專注地觀賞正在上演的405第三組「白雪姐妹」。