隨著科技的進步，電腦等資訊設備日漸普及，教師運用科技進行教學的方式也在改變，由CAI（電腦輔助教學）協助教師進行教學，使用單槍投影、電子白板講述課程內容，到目前的可汗學院、均一平臺皆是資訊融入教學的最佳例證。

CAI設計的概念是仿照教師教學的流程：內容講述、學習引導、作業練習與學習評量，讓學生在操作電腦的過程中學習到應學的知識內容；在「班班有電腦」、「班班有單槍」的政策推行下，教師運用電子白板來活化教學，提昇教學成效，但這些在資訊科技的應用對教師「教」的能力有相當程度的強化，但對於學生的「主動學習」幫助不大，因此本書作者藉由各種應用在「行動與無所不在學習」的研究結果，提出能有效提昇學生學習動機的教學策略，激發學生自主學習。

作者提出一些利用行動載具進行的教學策略，教師可以利用這些策略來設計學生個人學習或分組合作學習的活動，以下為部分摘要說明：

一、直接引導學習法：教師提供學生和課程相關的學習內容與網站，並設計學習單，引導學生學習的方向。

二、同儕互評學習模式：教師須先擬定評分規準供學生參考，並由學生針對同儕上傳至學習平台的作品進行互評。

三、錄影分享法：教師指定學習任務，請學生利用平板電腦或手機拍攝解題的講解過程，並在課堂上與同學分享或上傳至Youtube。

四、主題式討論學習模式：教師依課程內容設計討論主題，讓學生透過行動載具蒐集資料，並在學習平台的討論區進行討論，最後在課堂上發表結論。

五、心智工具：利用行動載具的心智工具引導學生進行知識蒐集、歸納、統整與評論，幫助學生在學習現場做有效率的知識整合學習。

六、專題導向學習模式：這是一種以「完成專題作品」為學習目標的小組合作學習模式，行動載具主要提供學習內容或網頁搜尋的功能，讓學生便於分享與討論。

七、情境式行動學習：教師將學習內容與真實環境做結合，設計與真實環境相關題目，讓學生利用行動載具在真實環境蒐集資料，並將資料上傳至學習平台與同學分享。

利用上述的教學策略，不管是蒐集資料、分享解題過程或者在討論區和同儕、老師討論主題，都要求學生必須先了解學習內容才能進行下一步，加上使用行動載具上課對學生來說更能引起學習興趣，進而達到「主動學習」的目標。

我們都知道學習的主體是學生，但要如何讓現在的教室風景翻轉，教師的改變是主要的關鍵，只是要如何變、要往哪個方向變？卻不是每位教師都知道答案，本文中所提的策略可以提供想改變的教師一些參考的方向，教師可以擇一部分課程稍作嘗試，或許可以感受到不一樣的教學面貌。

教務主任社群實地參訪新北市崇林國中， 學習如何將行動學習融入教學。	學生利用平板電腦搜尋資料， 互相討論並完成學習單。