初秋的校園開啟學習節奏展現朝氣活力，已全然將風災肆虐的校園慘狀改觀。
九月初午後啟動校長社群，黃美鴻校長引導研討方向，簡報教學卓越團隊軌跡，聽聞著學生學習樣貌的深度與能力程度，看見專業實踐的成效令人激賞。奉獻教育生涯四十餘年不忘初衷，散發著天命歸屬的感染魅力，是最佳的學習典範。
「教育是一條無怨無悔的路，是充滿對人生的光明面的教學歷程。我們的任務是幫孩子找出天賦，用敏銳的眼、柔軟的心，看出孩子的獨一無二，看見孩子的點點滴滴!」---新竹市東門國小校長
校長是學校文化締造、創新思維、創造績效、翻轉教育……，是教育使命實踐者、領航者。當校長夥伴們從事擅長的事也1熱愛己從事的工作，發自內心做自己並實現自我。在此追尋天命歷程，找到夢想和實現夢想所需的條件且努力實踐，讓人生旅途中獲得喜樂、信心和勇氣。人生本來就是一個旅程，以《英雄的旅程》（The Hero’s Journey）中的結論:所有的英雄人物面臨的挑戰都很類似……這趟旅程絕對值得你費心探究2 。
然更值得以利益他人成就學生轉化此旅程3 ，用心經營校務回歸教育本質，引導陪伴學生發現天賦發揮潛能，創造學生最大利益、最佳成就經驗為核心。
從0.1的調整和改變出發，由下而上的教育革新，以學生為中心，關注學生合作共學、思考表達、多啟發……教師開放教室、共同備課、分享平台的交流激盪等，透過實踐精進的淬鍊展現專業能力、自信、影響力，是教師省思、改變、嘗試、探究歷程的生涯價值與成就感，樂在其中的感染力與歸屬感油然而生。「為人師表」懷抱熱情4認同歸屬是學生的心靈導師，得以專業的投入看見孩子的可能啟發學生潛能，讓其得以充分發展的自我充滿希望、逐步朝夢想前進、並懷抱勇氣嘗試探索，成就孩子的未來。張開靈魂5的眼睛，眺望孩子的未來:學生透過老師的發現，傾聽孩子內在的真實聲音，給予等待的時間、空間，尊重獨特性並提供環境機會，以多元的觀點反思探索，無窮想像力與創造力的相信可能，引導鼓勵成就動機與活力、並能從錯誤中學習，同時願意付出努力。尤其在學科差異、學業與非學業領域等學習過程，重視每個人學習方式(風格6)不同，幾乎沒有人永遠用同一種方式學習，學習不同事物時著重於不同學習方式。開啟發現之旅的契機就在「老師不放棄學生，也不願學生放棄自己時」。
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音樂獎項的常勝軍漢斯.季默(Hans Zimmer)總是坐不住，主流體系認定的(注意力無法集中的問題學生)，音樂讓他專心。同時發現天生對於模式、形狀、與建築物非常有概念，從看建築大師作品，他看到的卻是音樂所呈現出來的形狀，(當形狀與模式看起來是對
的，這音樂聽起來通常很好聽)。
傑米奧利佛是得獎無數的知名主廚:「我在學校表現爛透了 我一點也不喜歡上學 對學校教的東西也不感興趣 我在許多方面的表現像個問題學生 但是我一到廚房就變成另一個人」
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認識自我是智慧的開端，我做得到Yes, I can.無窮動能，就是去做去發現吧! Design for change-開放的思維與探究的追尋啟程，我們一切所思所為就是想成為自己，從身上正在發生的事開始追尋吧! 時時保有正向情緒以傳達並發揮靈性能量提升覺知力，追隨內心不斷成長的過程與至樂，享受充滿熱情與使命感的人生。當熱情、天賦、利他聚焦時創造豐實生命的無限能量，別讓孩子放棄天生具有的獨特資產，當孩子們正在做他們喜歡的事時，可以專心好幾個小時，幾乎頭也不抬一下，成為孩子的生命貴人，陪伴他開啟發現天賦的人生旅程……
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短詩作品(風險-Risk) 阿娜伊斯.寧利用意象生動有力的比喻.
使壓抑潛能的風險與釋放潛能的報酬形成對比:
然後，這一天來臨了，緊包在 花苞裡的 風險
比 綻放開來的風險 更令人痛苦
就和大自然的萬物一樣，人類的天賦與熱情及為多樣，而且型態千變萬化。
我們每個人都受到不同的夢想鼓舞，然後在不同的環境中綻放，或是凋萎。
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- 1天命涉及天賦與能力:天生才能加以培育和精進，也就是先天能力與後天努力的結合。追尋天命需要仰賴熱情也就是正向精神活力。孔子說:「知之者不如好之者，好知者不如樂知者」。
- 2出自於《發現天賦之旅》一書。
- 3坎貝爾曾說:所謂美好人生，就是一個接著一個的英雄旅程，不斷延續下去，因為，你受到冒險世界的召喚，受到嶄新世界的召喚。…..失敗的可能性永遠都在，但是,同時你會體會到內心的喜悅。
- 4熱情的英文passion 原始意思是受苦或忍耐。現代-深深受到某個事物吸引的感覺-這種強烈的吸引力或熱忱可以帶來深刻的喜悅與滿足感.熱情是愛的一種形式.聽到歸屬於天命的人說他們熱愛自己所做的事。 教師看出學生的潛能或天賦-伯樂比千里馬還要有眼光。
- 5愛因斯坦曾說:(阻礙我學習最大的是我所受的教育(The only thing that interferes with my learning is my education)) 現代教育，總是把人的創意，教丟了!
- 6學習風格索引的共同建立者-理查.費德將學習風格分為八類:主動式、反思式、感覺式、直覺式、視覺式、口語式、循序式、總體式。尼爾.佛萊明:四種偏好VARK—視覺型.聽說型.讀寫型.動覺型。
- 參考書籍:發現天賦之旅 肯.羅賓森(Ken Robinson),盧.亞若妮卡(Lou Aronica)著;廖建容譯
遠見天下文化
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