提到美感、美學，總讓多數人不由得狹隘的聯想到「術」的技能：如彈鋼琴的準確、速度、背譜；畫畫的構圖、技法與「像不像」能力，或是「藝術是有錢人的休閒生活」、「我不懂，因為藝術太專業了」的想法等。然而藝術與人之間的距離真是如此遙遠？2015年師鐸獎得獎人--大葉大學武東星校長為《美力，孩子看不見的競爭力》一書的推薦序中，寫下了這麼一段話：「如果沒有審美能力，『床前明月光，疑似地上霜』這樣的千古絶句，就只是李白失眠後的碎念；如果沒有審美能力，『蒙娜麗莎的微笑』，不就是一位陌生人的畫像……」。

旅遊的旺季，常見大夥去了美加、歐陸或是日本，回國後總會感嘆臺灣最美真的只有人(情味)。建築物的鐵皮加蓋、人行步道的高低起伏與汽機車的任意擺放……都讓我們生活的空間「不美了」。有感於此，教育部美感教育中長程計畫，開宗明義標題為：「臺灣．好美〜美感從幼起、美力終身學」，希望「美感播種、立基與普及」，透過教育部各司署、直轄市、各縣市政府教育局(處)、學前、中小學、大專校院、社區大學、教育部所屬館所、直轄市、各縣市政府所轄美術館、博物館、社教館所及民間相關各類藝術教育組織、藝術演藝團體、藝術文教基金會等(註一)通力合作，讓美感的需求成為國人的生活習慣。

《美力，孩子看不見的競爭力》一書內文提供者為Otto2藝術美學創辦人詹秀葳暨其團隊，取名Otto2靈感來自神聖羅馬帝國的鄂圖二世，據說這位皇帝是文化與藝術的愛好者，和詹女士推廣美學教育，古今呼應。在本書，有諸多詹女士與團隊為美學教育紮根的心路歷程與透過「美」改變了孩子的故事，更是一本家長與老師可以培養自我與孩子美感的工具書。全書分四章：

• 第一章:美力的崛起-美力，孩子最大的競爭力
• 第二章:美力的開端-美學教育這條路
• 第三章:美力的實踐-和孩子一起「玩」藝術
• 第四章:美力的改變-美，改變了孩子

編輯是教育者，除了深受書中故事的感動外，不免俗的著眼在對第一線教師可以簡易上手的課程設計與教學題材〜第三章的「美力的實踐-和孩子一起『玩』藝術」，介紹了6個子題：學習圖像表達的能力、向藝術大師學習美、透過戲劇學習自我表達、以繪本故事引導孩子創作、將節奏和旋律轉換為色彩、造訪藝術的殿堂。在這些篇章中可以看到美的教學無所不在，孩子在學習中獲得單純的快樂。

古希臘三哲之一柏拉圖有云：「美具有引人向善的作用和力量」，未來世代亦不再只需要學科的專業知能，更需奠基於美的涵養。任羅德島設計學院院長的John Maeda即推動在「STEM」-科學、科技、工程、數學之外，再加入藝術(Art)，成為「STEAM」，最佳的例証即是賈伯斯旁聽英文書法課，造就了他有著美麗字體的麥金塔電腦；他著迷日本禪學的枯山水，啟發了蘋果系列產品的極簡風。

美力的培養在生活中，從日常個人服儀的整齊清潔、飲食的「色、香、味」；家庭、教育與社會現場的「身教、言教、制教、境教」；美是遊戲、是視覺、聽覺、嗅覺、味覺與觸覺的五感體驗，亦在「全世界都是教室」的場域中探索〜美的學習，無所不在；未來的競爭力，從美出發。

透過戲劇欣賞，學習戲劇禮儀，為孩子培養美學競爭力	簡單的牆面彩繪和設計， 就可以使人和環境產生互動與親和感
參展、看展 〜學習參與公共建築的知能與美感