大學聯考與圖書館系擦身而過，在小學卻又與圖書館重逢，恰似「眾裡尋它千百回，那人卻在燈火欄珊下」。一位圖推老師在城堡內激起的閱讀火花。

重逢圖書館……

從新北市如願調到新竹市之後，我的生活變得豐富多樣化起來。經歷過忙碌的教學組、任重道遠的閩語輔導團主輔、轉而接手從未擔任過的低年級導師，直至去年又轉換跑道接下了設備組長兼任閱推教師一職才發現，從前帶著孩子到圖書館閱讀對我而言是家常便飯，然而當身份轉變成閱推老師之後，我卻對圖書館有一種「最熟悉的陌生人」的感覺。

閱讀是熟悉的，但對象卻換成了全校師生。雖然我們戲稱科園國小是一所「不山不市」的學校，但也因為這層緣由讓我們成為玉山金控黃金種子第121間的圖書館。圖書館改造時程落在9-11月間,這對一位初任閱推老師而言，是一件既興奮又頭疼的工程。興奮的是師生可以擁有更好的閱讀空間，頭疼的是面對一學期無法到圖書館借閱書籍及閱讀的師生，我該如何讓全校師生繼續保持閱讀的熱忱？

MY SCHOOL,MY BOOK……

一所學校的圖書館無法使用，焦急的不只是我，為此感到焦慮的還有學生、教師以及家長。在陷入思索時，我剛好看到了便利商店的廣告-「整座城市都是我的咖啡館」。這句廣告詞符應了德國教育家福祿貝爾名言-「教育無它，唯愛與榜樣而已」。學校應該是一所充滿愛與榜樣的地方，如果我可以拆除「閱讀只能在圖書館內發生」這道隱形藩籬，那麼學校處處就可以是適合閱讀的場域，讓學生沈浸在閱讀的氛圍下，發現閱讀原來是一件和吃飯、睡覺一樣稀鬆平常，並且是不可或缺的事。所以，MY SCHOOL,MY BOOK-整個學校都是我的圖書館，成為這一年來我規畫閱讀空間最重要的目標。

首先，我先將中英文共讀書箱重新整理並且入班輪讀，確保每個月每個班級都可以讀到一本教師推薦的共讀書目。再來，趕在圖書館改建開工之前，請各班老師挑選多本書籍放在班級拉拉車內，可以讓學年班級輪讀。圖書館即將淘汰的書櫃搬到學校大門入口轉角處隔成「轉角遇到書區」。裡面除了放置過期期刊外，並將年代較久遠的書及善心人士捐贈的書籍分門別類上架，精心佈置，讓這裡成為科園的一個小小閱讀專區，時時歡迎大家來享受閱讀。

在溜滑梯與植物多元所在的美洲區中間通道，則是規畫了適合低年級「閱讀書海區」，裡面的書籍大多是從圖書館內報廢書籍挑選出來的繪本及童話。孩子在木製地板上或坐或趴，津津有味地看著書中的內容與旁邊同學討論的笑聲回盪在校園內。最後，我將圖書館的範圍擴大到每一間教室。挑選最受學生歡迎的書籍與兼顧閱讀均衡原則之下，為每個班級挑選了200本適合的書籍進入每個班級成為「科園愛的書庫區」。感謝科園每一位支持「科園愛的書庫區」的導師，讓這200本書可以在學期中在學年班級中輪讀，更讓有需要的學生借閱。

延伸閱讀的觸角—讀、寫、繪、演

MY SCHOOL , MY BOOK讓學校處處發現閱讀，為了讓學生更能深入閱讀，在規畫作家有約之時，就鎖定主題-鄭宗弦老師的點心人系列。分別在低、中、高年級規畫不同主題，讓學生在閱讀之後也可以有產出的作品，朝向作家的目標前進。並且透過高年級戲劇巡迴中、低年級，讓閱讀能在牽起大手與小手，低年級則是仿作點心人小繪本，並且進行了新書發表會，中年級則是集體共作點心人小故事。

感謝藝術與人文的好同事，幫忙規畫了一樓藝廊，鼓勵班級定期展出學生創作，除了讓學生好作品被看見，也讓教師之間可以互相觀摩與學習。閱讀，在科園正以一種新的型式在進行。

轉角遇見書區	許老師在比賽中指導孩子
低年級閱讀書海區	作家有約-戲劇巡迴
藝廊圖文欣賞區	藝廊圖文欣賞區