近幾年本園收托的特殊需求幼兒人數逐年攀升，在收托特殊幼兒的過程中發現，若能有巡迴輔導老師的支援和建議、專業團隊的配合、行政的支援以及家長的共同合作，不僅對於班級老師在教導幼兒上，會更加得心應手，對家長而言，也能減低壓力和焦慮，對於特殊需求幼兒的能力提升，也有顯著的幫助與進步。

目前本園的特殊需求學生，入學方式分為兩類，第一類是依循學前鑑定安置方式入學，另一類是則以一般生的方式入學，入學後由班級老師發現學生有特殊需求，再至醫療院所進行聯合評估。以下將簡單列出兩類入園模式特殊需求學生的輔導流程：

一、經鑑定安置方式入學之特殊需求學生的輔導流程

• (一)經鑑輔會安置
• (二)接收安置個案
• (三)聯繫家長
• (四)開學前的準備
• (五)期初IEP討論幼兒需求
• (六)提供相關輔導資源、社會補助：巡迴輔導老師、職能治療、語言治療…等。

上述流程中，開學前的準備，是影響到特殊需求幼兒剛入學的適應期的關鍵，開學前，園所需事先跟家長聯絡，了解幼兒能力需求，並讓家長了解入學後幼兒需具備的能力，讓家長有足夠的時間在開學前，教導幼兒學會相關技能，以縮短幼兒的適應期。

除此之外，老師也可以思考幼兒入園後可以做哪些的調整，且不讓特殊需求孩子在班級中顯得特殊，例如利用文字加圖片製作作息表張貼於教室內，不僅能讓自閉症的幼兒理解活動的次序，也能讓班上的新生增加安全感。

二、以一般生身分入學之特殊需求學生的輔導流程

• (一) 觀察、蒐集資料
• (二) 同理家長、正向溝通
• (三) 進入聯合評估程序、取得聯合評估報告
• (四) 通報特教資源中心
• (五) 申請相關輔導資源、社會補助支援

其中最具挑戰的部分，是與家長溝通的環節，除了要讓家長了解孩子有特殊的需求外，還要讓家長願意帶孩子到醫療院所做評估，此時溝通結果也會影響到親師互信的關係，可謂是相當關鍵的部分。

與家長溝通之前，老師們必須先同理家長的心理，體諒家長要認清孩子有特殊需求時的無助和茫然，並站在提供學生資源的角度，讓家長知道老師是希望能幫助孩子有所進步及成長的，也告知家長孩子接受評估後可以得到的協助與幫助，以及未來可能的進步狀況；筆者曾輔導一位家長，告知家長孩子發展稍顯弱後，但若能把握0-6歲早療的黃金期，儘早接受評估及相關療育課程，將會有很大的進步空間，而且學校部份也可以幫她申請免費的特教資源，相信學校和家庭一起幫助她，以後上國小時需要握筆寫字就不會有困難，表達一起幫助孩子的意願，讓孩子未來能更輕鬆、快樂的學習。以這樣的角度和方式跟家長溝通後，家長願意主動帶孩子到醫療院所作聯合評估的比率非常的高，且評估後加入其他專業的協助，幼兒也都能有相當大的進步。

另外，無論是以何種方式入園就讀的幼兒，在學習適應輔導，都是需要親師密切合作與配合，以本園為例，老師會密切的跟家長溝通孩子的在學校的學習適應狀況，以及說明處理的方式，並請家長在家也跟孩子一起練習。若孩子持續在醫療院所上治療課，我們也樂意請家長分享孩子上課的內容，並視情況的安排在教學活動中，讓孩子在不同情境，面對不同的人，都用同一種方式，孩子更能將學來的能力運用的各種生活情境中。

結語

特殊需求幼兒的介入絕不是園所本身的單打獨鬥，而是與其他專業團隊及家庭共同合作的結果，只有結合各團隊一起服務特殊需求幼兒，才能真正促進幼兒的最佳發展利益，以提供幼兒最適當的教育方案。

利用視覺提示讓幼兒對幼兒園作息有概念	相關專業入園輔導
期初跟家長開IEP會議了解幼兒需求	適當的課程調整讓特殊需求學生能更快適應幼兒園生活