如果說一個體育教師（教練）的個人教育理念，是翻轉學生（選手）的最佳動能之一，你同意嗎？

身處於不具備任文化優勢背景的教育優先區，如何找出體育教學（訓練）亮點，在體育教學（訓練）上力求突破，激發學生（選手）最佳潛能及表現，是我們在體育教學（訓練）上可努力的方向與目標。

我們常會告誡學生（選手），艱苦的學習歷程（訓練）有它存在的必要性，過程容許失敗但絕不輕言放棄，盡全力就能展現最佳自我。這樣的觀點，正是我們在體育教學（訓練）上可秉持的思維與信念。

體育教學（訓練）如果僅安於現狀，在某個舒適圈不力求突破，運動表現或成績當然不會進步。我曾經有過只要達到新竹市前三名門檻就好的念頭，但隨著身邊的運動教練三年有成訓練出全中運金牌選手後，我期待自己能再度力求突破。我改變了既有的教學（訓練）方式、加入科學及數位化的教學（訓練）教材、尋求其他體育教師及專任運動教練的專業協助與指導、並積極與學生（選手）對話及溝通，雖然目前仍無法拿下全國賽金牌，但至少能讓學生（選手）再度站上全國賽前三名的頒獎台上。

個人認為，目前的體育教學（訓練）可從四級制劃分成兩大階段性任務：

第一階段是國小、國中時期，從玩體育以致培養興趣並扎根運動基礎；第二階段是高中、大學時期，逐漸走向專業化並養成終身運動的習慣。而身處於第一階段的我們，如何因應體育環境生態的改變，讓體育教學（訓練）產生更多的可能性，是我們需要努力的目標。

現今多元文化的背景下，體育教學（訓練）也更趨多元，傳統的一個哨子兩顆球的教學模式，早已被樂趣化、遊戲化、競技化所取代，學習主體已轉向學生（選手），而體育教師（教練）則扮演著協助者或觀察者的角色，如何讓學生（選手）從體育教學（訓練）過程中學習人際互動與合作分享、運動場上視野及抗壓性、生活教育與常規，進而提升內在學習動機與自我突破的決心，正是我們體育教師（教練）們所要翻轉的觀念。

翻轉吧，體育教師（教練）們。或許有朝一日，學生（選手）也能如你所願，獨當一面，力抗群雄（雌）。

參加106學年度全中運	選手參加全中運晨訓情形
選手獲得全中運國男5000公尺 競走第二名(照片左一)、第三名(照片左三)