| 壹、前言
希臘先哲：「言詞是行動的影子。」如何將行動實踐於言詞中？我個人認為是透過生活與實作，讓語言的學習無所不在。「校園安全達人」這個主題是結合本土語言及健康與體育領域的教學主題。首先，請學生觀察與討論日常受傷的經驗，分享校園中危險的所在和受傷的原因與預防方式。在課堂中，透過同儕討論來釐清問題，進而引導知識、能力及態度三面向的學習。接著，以書寫海報、編排短劇，加上設計安全標語，以閩南語宣導「校園安全達人」的重要。在過程中，讓學生學習自主練習與同儕互動，建構「序大」對「序細」的共好，蘊育「安全」的核心概念。
貳、課程架構設計
参、單元活動介紹
第一單元「校園生活危險的所在」
在教師所安排的教學情境之下，學生透過走廊三角警示錐，討論校園中常發生意外的地方及狀況，透過自身的經驗分享，提出受傷發生的原因及預防的方法。接著，回到文本，進行課文內容深究，探討文本與安全的關聯性及設計安全標語。教師透過「小小柯南」活動，以學習單方式請學生記錄生活中危險的地方，及該如何避免受傷，並引導相關句型如：「佇（地點）真𠢕（意外），因為（代誌），所以（預防方法）。」且帶領學生歸納如：「佇（樓梯）真𠢕（跋倒），因為（行路顧講話），所以（愛款款仔行）。」等與生活連結的語言運用。透過組內和組別間的分享，教導學生時時注意危險藏在細節裡，與其消極的防範，不如積極培養解決問題的能力。
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| 學生討論校園與生活危險所在進行歸納與發表 |
第二單元「生活中危險的所在」
教師引導學生討論如何觀察生活中的意外情境，並提出預防、改善方法。首先，以「小小柯南在生活中」學習單彙整分享的內容，引導學生歸納如：「佇（變電箱仔邊），會去（電著），因為（想欲去遐耍），上好是（莫去摸）。」、「佇（浴間仔）會（跋倒），因為（塗跤濕濕），上好是（行路細膩）。」等結論。
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| 「小小柯南在生活中」探討與歸納 |
第三單元「標語設計我上𠢕」
以課本標語為仿作標的，如「毋通佇走廊傱來傱去」、「樓梯寬寬仔行，安全囥第一」，各組選定地點和可能發生的意外情境，設計相關的閩南語標語。教師從中提供鷹架予以學生成功學習之經驗。各組別設計主題內容為下：
- 樓梯一步一步行，才袂跋倒叫阿娘。 （樓梯）
- 落雨塗跤滑滑，行路細膩無是本。 （地板）
- 運動埕會相挵，tshit迌莫相撞。 （運動埕）
- 教室毋通烏白走，若無跋倒真可惱。 （教室）
- 石頭有青苔，行路愛細膩。 （夢花園）
- 跙流籠愛注意，若去摖著就痛死。 （遊樂區）
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| 各組依主題討論設計標語 |
第四單元「逐家來搬戲」
各組依標語內容設計短劇，編寫旁白稿（內含情境、發生狀況）。如：第五組／夢花園「有一改，阮去夢花園耍，踏著青苔，滑一下跋落水裡，規身軀澹漉漉，閣愛予序大人紮衫來換，真歹勢！所以講行路愛慢慢仔行。」學生依能力分配任務，進行班級內戲劇演出及上台報告。
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| 各組依主題討論設計標語 |
第五單元「校園安全達人就是我」
四年級學生以活動宣導課程內容，邀請一年級小朋友進行評審及有獎徵答。例如：第六組的學生提問遊樂器材區的相關問題，有「佇遊樂器材區愛注意啥？」、「愛注意啥才袂摖傷？」等等。一年級學生依四年級各組的報告內容，選取心目中最佳組別，同時以便利貼進行投票。最後，師生依投票內容進行歸納，並請一年級及四年級互相道謝給予學習機會。會後，教師引導學生進行成果分享的自評與互評，並於課堂中進行省思。
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| 各組依主題討論設計標語 |
肆、結語
課程依序進行四個單元，學生們結合聽、說、讀、寫、作等五個面向的語文教學，我個人發現給予學習任務和信任學生，學生會做得更好。日後，期許他們能將閩南語融入並實踐於生活中，讓本土語的教學不僅是課堂上的學習，而是能在生活中運用的溝通工具。
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