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《摘要》 繽紛生活萬物皆數，數學蹤跡無所不在。從藝術的角度切入，數學為藝術之基，藝文與數學之統整，豐盈的數學知識、思想及方法，蘊含文化體驗與熏陶。孩子們從多元語彙出發，動手玩藝數，進一步愛上學習。
‘Good morning, kids.’ 開學之初，班級導師使用簡易英語跟孩子們，熱情地打招呼。或許一開始，彼此都還在適應，經過一個多月，逐漸將雙語融入教室日常。進入數學課堂，教師藉由大家喜愛的繪本故事，引導數學觀，輔以藝文精神讓孩子做中學，理解數學概念、感受藝數連結所帶來的處處驚嘆。 隨著孩子們對課室英語與數學概念之熟稔，教師逐漸增加雙語的使用比例，以英語輔以學科專有名詞的說法，提升孩子對於數學與語言覺識。每堂課程設計，皆著重開口表達之機會，在小組與全班之間，嘗試以雙語分享數學想法與藝術作品。
A、雙語系列—錢幣由來 數學課堂上，導師帶領孩子認識臺灣與美國之錢幣由來和幣值換算，理解數概念之餘，透過雙語表達數學位值表，讓孩子明白英語課所學知識能活用於數學課。
B、雙語系列—數學史 阿基米德可能離孩子很遠，可是孩子們常常洗澡，很可能看見當人進入浴缸，水滿出去的景象。而這個生活經驗和孩子息息相關。帶領他們從生活中，看見阿基米德在數學幾何的成就。
小學三年級，孩子學習乘法表，對於乘法之理解將影響後續概念發展。為讓孩子熟練乘法，透過乘法圖形設計：乘法花之繪圖，發揮創造力之際，發現乘法規律性讓孩子驚喜不已。
孩子們從小學四年級，學習角度單元。透過不同的雪花，判斷銳角、鈍角、直角，並塗上對應的顏色，因而產生溫馨精彩的雪花形狀，結合饒富意涵的藝術課程，孩子深度理解角度的意義。
從進入學校之初，教師們即揭開一整天序幕。如何在有限的時間裡，耕耘孩子的雙語與各項能力呢？首先，建議教師們於授課之前，重新審視各學科各階段的核心素養 (黃琡懿, 2018)。在各學科之間，是否有重疊部分？往往，交疊之處，即是最基礎，且重要的一環。 舉例來說，國小階段的數學，數-E-C3核心素養為：具備理解與關心多元文化或語言數學表徵的素養，並與自己的語言文化比較。以及，國小階段的藝術，藝-E-C3核心素養為：體驗在地及全球藝術與文化的多元性。兩學科之間，顯而易見的重疊為：多元文化。 因此，在設計雙語統整課程時，先導入數學史、生活數學，並在既定課程的乘法與角度單元，加入了乘法花和雪花角等藝術元素，統整了學科之間的多元文化。簡言之，在有依據的架構下，教師所設計的課程不僅離素養更近，同時也省下時間，將心力專注於雙語經營。 關於雙語教育初探，身為第一線教師，先期許自己常常使用該語言，其樣貌將成為孩子仿效對象 (林子斌, 2021)，進而讓彼此有往前行的力量。課室英語的鋪陳與應用，則依據班上孩子的程度彈性調整，無論在學校或是線上課堂，隨時可接觸雙語，讓習得語言自然出現在孩子生活中。 語言拾撿從來不是一蹴可幾的進程，即使為母語人士，也需經過多年，才能從聽與說階段逐漸跨越至讀寫階段。在課堂中，教師透過簡單、簡短且指令清楚的英語，透過臉部表情、手勢或是圖片動畫等方式 (戚居清, 2018)，讓即使是剛接觸雙語的孩子，也能跟上學習步調。 回歸核心素養，當教師願意從學習者為中心 (Blackwell et al., 2007; 施佩婷, 2021)，建立師生之間的成長心態 (Dweck, 2008; Schroder et al., 2017)，寬容等待孩子的學習步調，我們終將有機會從學生的改變，看見教師的價值。
參考資料 Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit Theories of Intelligence Predict Achievement Across an Adolescent Transition: A Longitudinal Study and an Intervention. Child Development, 1, pp. 246-263. Dweck, C. S. (2008). Mindsets: How Praise is Harming Youth and What Can Be Done about It. School Library Media Activities Monthly, 5, pp. 55-58. Schroder, H. S., Yalch, M. M., Dawood, S., Callahan, C. P., Brent Donnellan, M., & Moser, J. S. (2017). Growth Mindset of Anxiety Buffers the Link between Stressful Life Events and Psychological Distress and Coping Strategies. Personality and Individual Differences, pp. 23-26. 林子斌.(2021). 雙語教育：破除考科思維的20堂雙語課. 親子天下. |
