文／李如瀅 大庄國小附設幼兒園主任

《摘要》

近年來STEAM教育掀起了一波風潮，從幼兒園到國高中各個學制，甚至教育相關業者也嗅到商機，紛紛規劃STEAM科學營、行銷STEAM教具、材料包⋯⋯。然而，什麼是STEAM呢？

STEAM教育是什麼？

　　為培育未來新世代的人才，各國教育單位紛紛挹注大量的資源，逐步推動強調具動手做、跨領域、問題解決之特點的STEAM教育，這五個英文字母所代表的意義，目前應為教育工作者所熟知。一個好的STEAM課程的起點，筆者認為最好是生活中待解決的問題，又或者是在遊戲情境中萌發的問題，讓學習者藉由問題解決的歷程中探究科學概念（S）、運用數學能力（M），在解決問題的同時設計與產出一個有意義的作品，過程中會運用到相關的技術（T），並且要融入美感的元素（A）；除此之外，再次地（不斷地）推陳出新（改良）也是重要的一環，整個歷程可謂是一個完整的工程活動（E）。

什麼！幼兒可以進行STEAM課程？

　　幼兒園的STEAM課程，應植基於探究取向課程之上。換言之，欲進行STEAM課程，需有探究課程的基底。一般大眾常會將幼兒視為探究能力較弱的學習者，然而許多的研究均證實，嬰兒期的個體即具有探究能力，所以只要能提供一個適性的情境與媒材，幼兒亦可以進行STEAM探究課程。

大庄附幼的STEAM課程玩什麼？

　　前述提及探究取向的課程為STEAM之重要基礎，大庄附幼自104學年度開始推動課程轉型，從主題課程進化到探究取向主題課程，並逐漸邁向STEAM課程，大庄附幼的STEAM課程包含：

一、選擇貼近幼兒生活經驗的「水的樂園」—玩「吹泡泡」遊戲、研究與製作各種吹泡泡的工具；另外在「探索浮力」的過程中，研發一個長長的水道以利遊戲。

二、取材在地元素的「米的樂園」—實際種植稻米、研究如何煮出好吃的米飯；「米粉達人」—探究米粉的製作、設計與製作米粉工廠的各種機器；「火車嘟嘟嘟」—探究火車及新竹火車站的造型外觀、設計與製作等比例之模型。

三、為解決生活中的問題所萌發的「廊道花台變身記」—改善幼兒園廊道花台淹水所導致的問題；「萌發綠生活」—生活環境中的垃圾引發幼兒對於環保議題的關注，並運用回收素材設計製作各式有趣的玩具；「庄進夢想遊戲場」—與建築師聯袂設計改造遊戲場工程，並嘗試製作遊戲場模型。

四、在遊戲中發生的問題所萌發的「翻滾吧！彈珠」—積木區玩軌道遊戲的過程中，發現彈珠滾動速度問題、卡住問題等，使幼兒投入問題解決歷程。

一起來玩STEAM吧！

　　適性的議題取材是STEAM課程的關鍵，具有敏感度的教學者，能覺察幼兒的學習興趣、思考提供幼兒的探究經驗，並能搭建合宜的鷹架，且安排充足的時間讓幼兒細細探究；而學習環境的預備亦相當重要，應規劃於室內、室外有各種遊戲與探究的機會。因此，STEAM教育不只是材料包、曇花一現的夏令營，或只著重於科技產品的使用，而是能以一種貼近幼兒的姿態，呼應幼兒充滿好奇、樂於探索天性的課程。來！讓我們一起玩STEAM吧！

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自製遊具-大象傳聲筒	探究滾動與軌道的關係