如果你讀過張文亮的作品《上帝叫我牽一隻蝸牛去散步》，你將詫異於那些過去你不曾注意過的美好……

你會聞到花香、感受微風、聽見蟲鳴鳥叫、看見滿天星斗，生命中具體而微的體會，幫助我們理解真正的愛與成就，在於陪伴每一個孩子，並給予他們應得的賞識，最終，我們發現，是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。

「看不見的障礙，成了他們人生最大的障礙！」

這學期的社會課，談到人權與弱勢保護的議題，良善的孩子們有一定的正義感，對於弱勢維護再認同不過，但校園中的排擠事件卻仍層出不窮，面對這些「與眾不同」的孩子，我們這才發現，其實眼睛看不見的弱勢，才是更需要在教育中加強落實協助的群體。

外表障礙不明顯的孩子，難以得到體貼和同理，即使加倍努力，亦難逃誤解及責難，因此在人際和學習上經常感到困擾。這本《十人十色的小青蛙》屬於特殊教育的工具書，提及幾類不易察覺的隱性障礙，如不知如何與人相處、容易分心或暴躁的孩子等，書名中「十人十色」出自日本俗諺，意指每個人都有屬於自己的獨特性，也都期待他人的理解和認同。用淺顯易懂的插圖和說明，幫助老師、父母以及孩子們去理解每一個人都有自己的天賦和限制，作者在結語中提到『所有的孩子，都有權利感受「現在很快樂」，而非把快樂的希望寄託在將來』，讓每個人真正做到認同彼此「不同」，才可能實現真正的無障礙社會。

擔任人權輔導員的這些年，發現教師和孩子經常困囿於權利（力）與責任義務的相關性，以及公平正義等問題。有些老師反應，為了孩子的健康著想，要求孩子要將營養午餐吃完，孩子卻義正辭嚴的回話：「老師，我有人權，你不能強迫我吃完午餐」，盡責的師長，苦惱於孩子的不識好人心，而孩子高舉著人權的大旗，忽略了權利伸張與公理正義的正當性。

今年的世界人權日，在倡議兒權的重要性，也提醒著兒童權利公約施行三十年來，世界各地仍有許多兒童身處於不安全的環境中，其生活和生命的基本保障未受到重視。課堂上，我主動向孩子提及：「兒童的權利如此重要，那麼老師和家長是不是不該再逼你們完成作業、少喝含糖飲料啦？！」三年級的孩子們說：「老師和爸爸媽媽管我們的事情，比如學習和吃營養的食物，是為了讓我們以後可以過更好的生活，又不是侵犯我們的權利。」

我們常以為孩子不懂，其實師長們的適度引導，可促使孩子成長，學習尊重的前提，建立在彼此互信基礎上的溝通，而非威權的言語逼迫，要深信孩子們都懂、能懂，權利和責任義務本是一體兩面，引領孩子用深度的理解來達到對弱勢的體諒和關懷，也才能實踐真正的公平正義。

到班級與孩子分享書本，並讓孩子理解每個同學都有自己的優點、也有不足的部分。	一年級多元評量體驗闖關活動，除了學會基本生活能力，也在活動過程中試著幫助其他同學。	校內透過多元活動，讓不同特質孩子能夠展能。