幼兒園在做什麼?在許多人的印象中，孩子在幼兒園中不就是吃吃點心、唱唱歌跳跳舞、睡午覺!NO~NO!在幼兒園的孩子們可忙著呢!從入園時的穿脫外套、整理書包中培養生活自理能力、每日的戶外大肌肉運動時間增進身體的操控與靈敏度、如廁時的健康行為養成、課程活動中練習蒐集並整理訊息最後解決問題，就連和同儕互動遊戲都是學習如何與人相處互動呢!然而，如何幫助孩子能在這些經驗中有效的學習，是需要「有系統且有目的」的規劃，老師更需要運用不同的教學方法與策略來引導。

幼兒園老師通常會依據幼兒發展狀態與學習需求，選擇適宜的教材並規劃合宜的教保活動課程，並配合課程走向規劃動態、正向且有意義的學習情境，開展孩子多元的學習活動。另外，在幼兒園的課程活動中，我們重視幼兒的主體性，讓幼兒有直接參與及體驗的機會。

故事在哪裡—參觀圖書館	故事骰子編故事

以我們本學期的主題課程｢童話童畫」為例，故事對孩子們來說是有相當的吸引力，因此選擇「故事」這個幼兒充滿興趣的主題來開展一連串的學習活動。透過故事小偵探的活動，蒐集及統整孩子們對於故事的訊息，發現在圖書館、兒童劇、電腦、書店、CD……都有故事的蹤跡，然而，並非每一位孩子都有這些多元的故事來源經驗，於是，逐一探索不同故事來源的體驗，透過拜訪國小圖書館找故事、觀看兒童劇的體驗、聆聽故事CD等方式，親身體驗、擴展生活經驗並開始累積幼兒的學習經驗。接著從最喜歡的故事分享中，發現故事的元素，孩子們發揮天馬行空的想像力，自製故事骰子中的人物、背景、情節圖案，然而孩子們在每次的編串故事時，逐漸發現利用故事骰子骰出的故事雖然好笑有趣，但卻缺乏故事的合理性及連貫性，因此鼓勵孩子以故事接龍的方式，學習將骰出的圖案進行故事串聯並兼顧故事的合理性。最後，統整孩子聆聽故事及編串故事的學習經驗，進行改編故事的挑戰，運用不同改編故事的技巧，從一次次的討論並透過老師的引導與提問，練習將故事情節連貫並針對上一個人的話題做延續與討論，逐步將故事主角特質做設定，最後加入主角情緒的細節描述，讓整個故事變得更生動有趣，在這樣的遊戲過程中，除了能訓練孩子的邏輯思考，增進口語表達能力外，更能享受發揮創意的樂趣!幼兒園的課程提供幼兒主動參與、親身體驗與擴展生活經驗的學習機會，以幼兒先前經驗為基礎，逐步建構新知識，累積幼兒的學習經驗。

此外，幼兒天生喜歡遊戲，因此幼兒園也十分重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值。因此我們規劃不同學習區的學習情境，讓幼兒得以自主的探索、操弄與發現。配合主題活動我們提供多元且結構性較低的素材，引發幼兒的自發性遊戲與學習。在語文區設有聆聽故事CD的設備、閱讀繪本的角落、說演故事的小屋、紀錄故事文字圖像的各種教具等；藝術區有各式美勞工具和多元素材的提供，孩子們能夠在黏土桌運用黏土捏塑故事角色、創作桌繪製故事場景圖等，讓幼兒享受美感經驗與藝術創作；扮演區則有許多生活中的用品及服裝道具，鼓勵幼兒表達描述自己或他人、故事情節的內容與特色；益智區則提供不同類型的故事桌遊，如三隻小豬桌遊、Rory’s Story Cubes故事骰子等，啟發幼兒自發性遊戲與學習的動機；積木區則提供不同組合建構的素材，如樂高、單位積木、工程積木等工具，讓孩子們嘗試搭建出故事場景或是角色。學習區讓幼兒在自由遊戲的情境中，透過參與和體驗來學習與人互動、探索素材的意義，更深化主題課程的學習經驗。

這就是我們為孩子用心打造的幼兒知識遊樂地!

語文區聆聽桌—聆聽童話故事	說演小屋—說演三隻小豬和大野狼