美，應該有什麼樣的標準嗎？這問題的設定可能需要是論述題。因為，美有形式原則原理，沒錯!但也有許多原則外的美。因此，在我們的藝文課程中，帶領孩子們去體驗感受美，發現美的感動，進而鼓勵創造美的行動是領域前進的大方向。感謝學校一直以來給予藝文教師團隊莫大的支持，讓我們能以培養學生對美有感受、能感動，並以成為「行動的美感生活家」為目標，而不是成為吹毛求疵的藝術家。

如同《牧羊少年奇幻之旅》中所說：「當你真心渴望某樣東西時，整個宇宙都會聯合起來幫助你完成。」透過諸多計畫的支援，如教師專業社群、未來想像、分組合作、行動學習、藝術深耕、美感教育等，以及課程外的團隊設立，如合唱團、美術營、行進管樂隊、舞蹈社等，陪伴孩子們一同感受、感動、行動，「美」的教育藍圖得以漸漸拼湊起來。

這趟我們帶給孩子們的「竹光美感旅行」，從七年級的校園生活開始，班牌設計、校園微整形、美感校園踏查(色彩與質感)、班服創作、團體動力(肢體)、分組吹奏，乃至與資訊課協同合作，進而舉辦的微笑竹光攝影競賽等，我們讓孩子們看見，班級和竹光是他們的「第二個家」。

八年級的課程展開到社區，美感地板與建築(比例與構成)、台灣田園動起來、少年拍廣告、舞台劇、原住民歌舞、本土音樂與世界音樂等系列課程活動，讓孩子們看見自己生活的區域樣貌與位置。

九年級的課程回到自己本身，透過美術、音樂及表演藝術，有塗鴉禪繞、才藝表演、音樂劇等課程活動，讓孩子檢視看看三年間自己的變化，在藝文方面有沒有產生什麼樣的質變？我們希望給孩子們的不是只有好玩，我們希望孩子們學習到的是「現在帶著走」且「未來用得上」的能力。

美術、音樂及表演藝術，此三套課程依據著上述的原則自成一格外，彼此間也有著許多的互動與協同，如少年拍廣告、音感創作等單元。其他在社團中的學習也多依著此大方向，各自形塑成小家庭的帶領方式，持續給予孩子們加深加廣的多元美感行動體驗和學習。

每年五月的最後一週，是我們的藝術節，今年即將邁入第八年了，由於這個活動不是課堂授課課程，也不是回家作業，而是給予孩子們一個可以主動展現「美」的舞台。透過孩子們的主動參與，不論是表演者或是觀賞者，在放學後的相遇與練習，總讓我們在行動的過程中，收到許多美好的回饋與互動。每回看到階梯教室坐滿觀眾的畫面，孩子們準備上台表演時的那顆緊張又掩不住雀躍的心，以及聽到連續不斷的歡笑聲與誠摯的掌聲，這種景致真得令人好開心！好感動！

做事不可能不累，但當你在做的是一件美好的事時，總會有許多的能量挹注進來，與你共同去成就這一分值得的美好。我們也知道，這「感受、感動、行動-美！」的事，在許許多多的學校中也都在進行著，身在其中、活在當下、處在「美」中，這是何其開心的事啊！

竹光藝術節少年拍廣告竹光藝術節初選

103學年度竹光國中天籟美聲合唱團於校前合影