走在陽光裡，走在小雨裡，三月細雨紛飛的日子，陽光就像跳躍的小精靈，藏在社區中。陽光從設校初，即以「孩子的眼光高度看見孩子的需求與想要，而且擺脫以管理為概念的建築模式」，因此運用兒童美學的概念營造一個家」的模式。將校園呈現為一個兒童意象的大藝術品，也是一個重要學習場所，學習的媒材。
陽光國小希望和自然、社區和諧共生，自然將原本校地斜坡保留而成為孩子喜愛的綠魔毯大草原，讓孩子能夠盡情在草原上追逐玩耍，也保留原來三合院與土地公，為鄉土教材素材。而近日改造的磚瓦紅牆，也呼應三合院家的概念，並且局部打開校園兩側的圍牆，用角落公園及生態溝渠兩大空間與社區共同分享，完成後社區家長居民自然運用並且共同維護。
以孩子為主體的陽光國小，一進門是孩子最喜愛課程的意象，用蠟筆、調色盤為大門的設計，另一大門則是用公雞母雞為門，主要是孩子進入時有時間管理概念，警衛室是精靈小屋，旁邊則是孩子最喜愛的遊戲器材區，經過斜坡涼風之路，便到太陽廣場，以櫸木象徵孩子學習。太陽城堡的黃灰色塊狀鐵皮包覆於外，並透過採光通風隔音的材料設計，免去一般體育館的缺失。因為以孩子為主，因此以積木方式放置，每棟大樓以長廊為銜接的介面，平面移動不會顯得擁擠，也避免建築物過於龐大。
另外的行政大樓中的PUB是孩子表演的舞台，也是家長接送孩子等候的地方，採用米黃、象牙白的色調，給予溫暖的感覺。而行政大樓中的圖書館，以閣樓方式讓孩子有不同的藏書空間。大象長廊串連陽光所有大樓，低年級孩子喜愛有秘密基地，因此設置閣樓讓孩子如家一般可以躲藏玩耍，此外兩班間的三角地帶可以共用洗手間，中年級則有共用圖書角，孩子可以在下課時一起玩耍談天，高年級大樓則是以沒有牆壁的教室，主要呈現「家」的樣子。
在全校建築物的色調中，以米黃色、灰白色為主的外觀，但為了充滿孩子陽光熱力的樣子，室內則多用暖色系的橘黃色。除此自然景觀的植物，從燦爛的紫藤、紫薇、黃金阿勃勒、台灣欒樹、櫻花、杜鵑等等，隨著季節每每有不同的風景。在綠草園中保留土地公，主要讓孩子學習對大地的敬畏與感恩外，也希望融入社區的風土民情。自然生態池種植台灣原生種的水生植物，是孩子的學習素材，也是觀察生態重要園區。因此陽光國小從原有的竹林、楊桃樹、老榕、芭樂、芭蕉等等，到現在魚菜共生的互利生態系統，都希望孩子看見不同的生命力。
陽光將空間的概念還給孩子，孩子需要什麼？便放置什麼？不管教學區、活動區，甚至現行的圍牆都是一種以孩子為考量的空間設計，因此在圍牆的高度以孩子的眼光設定，也希望圍牆是一種教育素材的放置空間，因此漂書櫃也因應而生。
美學是一個進步國家所應具的國民素養，在校園空間美學中最重要的建築物，有人說建築是一種實用的藝術，建築也是一種立體的畫，在校園中空間是一種藝術，如何置放所有的硬體設施而成為美的印記，這就是空間美學。
百大特色學校 教育部標竿特色學校 陽光各大媒體報導
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| 以暖色系為主的太陽城堡，充滿陽光溫暖的感覺 |
校園擁有四季變化的植物景觀，大象長廊的紫藤燦爛迎春 |
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| 太陽城堡的天井具有散熱的功能，也成為孩子秘密基地 |
充滿童趣的調色盤校門，是陽光重要的指標 |
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保留年代久遠的三合院自然融合於大草原中，
成為學生鄉土教材 |
高年級溜滑梯是孩子們進入大草原的通道，
也是孩子青睞的活動空間 |
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| 公雞門的兒童意象，以及冷暖色系交錯的太陽城堡 |
樟樹廣場是孩子的表演舞台 |
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