俗話說：一日之計在於晨。如果孩子能在一進教室時，就感受到閱讀的氛圍，主動拿書、看書，養成閱讀的習慣，那種氛圍一定是充滿書香的味道。因此在孩子一入班級的第一天，就放一本書在孩子的面前，無非就是希望他們能夠養成閱讀的習慣。進行書籍的閱讀時，老師並不指定閱讀書目，只要孩子喜歡讀、專心讀、持續讀，看完了，還可以至班級書櫃區，交換他們想看的書。為了讓孩子在還書與選書時，能夠保持安靜及不要影響他人，每個人都製作了一個特製化的書插，不但讓孩子能充分利用時間，而且讓教室是充滿友善氛圍的讀書環境。 目前，本班進行「饗悅晨讀」已超過三學期，孩子們已清楚知道自己每天早上該做什麼，每每看到孩子們熟悉地拿著書插，認真挑選書的畫面，讓我覺得－咱家的孩子是喜歡閱讀、享受閱讀、日日沉浸在書中的小精靈。

誰說閱讀只能看，不能寫？在教授孩子的過程中，我知道孩子的學習型態是多元的，有聽覺型、視覺型、有實踐型……等。如果老師能夠透過更多元的方式進行閱讀，相信孩子可以透過更多元的方式達到閱讀的目的。因此我就利用聽故事的方式，配合其他體驗活動，達到閱讀的效果。實施方式如下：

利用晨光時間播放故事讓孩子聆聽，並依照孩子當時的反應與感覺，決定播放一次甚至多次，讓孩子對故事有印象而且願意聽。

聽完故事後，孩子自己想像故事內容，將內容畫在簿本中。

回家後，孩子將自己聽到的故事，以圖畫為輔，與家長分享當天所聽、所畫，除了增加親子相處的樂趣外，也培養孩子口語表達的能力。

孩子說完故事後，請孩子用自己的話將故事寫在作業本上，內容可以是故事內容、心得感想、整體大意，甚至是故事中讓孩子印象最深刻的幾句話。當然老師我最終的希望是：家長能夠看到孩子對故事產生興趣，能夠聽到孩子自己的想法，同時增加親子互動的甜蜜時間。

「聽、畫、說、寫饗宴」是利用小魯出版社的「中國歷史故事」做為閱讀活動的教材。我都利用星期五的晨光時間播放故事給學生聽，目的是孩子可以利用耳朵進入閱讀的天堂。在第一次實施時，看到孩子交出來的作品與家長的意見回饋，發現跟我的期待有很大的落差。例如：孩子沒有聽到故事重點，寫不出故事中的主角是誰、說不出故事發生的時間,更不用說故事發生的內容是什麼了。而配合活動、能寫回饋的家長也只有一、兩位，真是士氣大傷。經與孩子分享與討論後，於是改弦易撤，在播放故事時，至少播放兩次；如果時間允許，在午餐時間，也可以再播放一次。接著和孩子們討論故事內容，如主角姓名、發生的時間、發生的事情……等，讓孩子重新再回想故事的內容，並鼓勵孩子寫完後，唸給父母聽，只要家長願意回饋，老師都會給予獎勵。從此以後，孩子們寫的故事內容就豐富多了，不再隨意竄改歷史，變成朝代大搬風了。當家長聽自己的孩子說故事時，也發現孩子說話井井有條，不再讓人滿頭霧水。孩子的說話能力組織能力增加了，孩子與父母間的互動關係更是提升許多。

有趣的閱讀就像和煦陽光，灑在心上，讓心溫暖，讓腦增智。閱讀是實現人生夢想的磐石，透過閱讀，讓孩子的世界增添絢爛色彩，是身為教育園丁者的重責大任！

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