〜緣起〜

世界已進入知識經濟的時代，一切的競爭與價值都以知識為主，而一切知識的基礎都始自閱讀。當各先進國家都已積極推動學童閱讀運動，也意味著新一波的知識革命正悄然展開：日本從1960開始重視閱讀的影響力，發起「親子二十分鐘」讀書運動；英國將1998年定為全國閱讀年，矢志將英國「打造成為一個舉國皆是讀書人的國度」(Build a Nation of Readers)；美國則是從前總統柯林頓的「美國閱讀挑戰運動」到布希總統的「閱讀優先(Reading First)方案」都大力提倡閱讀；香港在2000年開始的教育改革計畫，成功提升香港學生閱讀能力…。當世界各國都在為下一代進入知識世紀做準備時，教育部自90年度起，推動為期3年的「全國兒童閱讀計畫」；93年度起，推動為期4年的「焦點300—國民小學兒童閱讀推動計畫」；95年度起，推動為期3年的「偏遠地區國民中小學閱讀推廣計畫」；96年度起，推動為期5年的「悅讀101」教育部國民中小學提升閱讀計畫；102年度起，推動為期2年的【晨讀123】國民中學推動晨讀運動計畫。國內外種種教育作為在在顯示閱讀教育的重要性、認同閱讀教育能提供下一代真正有益的學習。換言之，「閱讀素養是21世紀必備的關鍵能力」已是一項普世價值。

〜發展背景〜

內湖國中，學生總數270人，新竹市唯一偏遠國中，座落在新竹市最南端與苗栗縣交界處，遠離市區塵囂的打擾，讓她擁有親近大自然的綠色風貌。藍天之下，沉穩的磚紅校舍屹立在一片如茵的綠地上，隨著四時的替換，內湖國中總有著她令人舒適自在的色彩。在這樣得天獨厚的環境中，上蒼總也公平的給了一些考驗的困境，「城鄉差距」無疑地是這一個區域必須面對的課題。

在這一片天空下，學校深深期盼能培養出樂學習、有能力、展自信的學生。「樂學習」，能夠獲得知識，並享受學習的樂趣；「有能力」，需擁有解決學習困擾的知識和策略，需能理解學習對自己的意義；「展自信」，需要了解如何評估自己優秀與否的指標，需自訂方向並覺察自己朝著積極成長前進。於是，在這樣的教育目標引領之下，思索著可行有效的前進策略，答案是：閱讀。幫助弱勢地區學生改善因先天社經條件不足對學習表現造成的影響，閱讀教育也許是有效的政策槓桿（policy lever）。

所以，內湖國中，在閱讀教育的推動從不缺席。選擇「閱讀」作為結合校園空間發展所營造出的特色學校，目的在透過環境氛圍的營造、軟硬體資源的適切提供來培養學生成為樂學習、有能力、展自信的未來公民。閱讀是國民需具備的基本素養，擁有閱讀能力有助於學生在各領域、各學科的學習，更重要的是，當閱讀素養提昇加上豐富的閱讀資源，學生就更容易找到呼應自身需要的書籍，也可從中學習解決問題的方式。也就是說，培養學生「帶得走的能力」，首要之選即為「閱讀能力」。

〜一路走來，熱情不減〜

一直以來，內湖國中對於閱讀教育的推動有著執著的熱情與使命，98-99年度學校在前邱世榮校長的大力支持下，著重於教師社群對閱讀的理解與體驗、提升教師對推動閱讀教育的主動性，同時引進安德魯‧克萊門斯（Andrew Clements）系列專書作為班級經營策略研討。100-101年度在前段文慶校長的積極奔走爭取資源，學校閱讀教育的推動著重學生學習課程並加入校園空間的融入，多元面向的實施策略讓閱讀教育更加活潑有趣。例如：結合藝文深耕計畫，將學生手製詩文陶板裝置於學校水泥柱上，讓原本灰白的牆柱變得色彩繽紛又兼具藝文氣氛，孩子們真是愛極了！此外，閱讀教材研究社群中，教師們學習將閱讀素材透過影片製作展現不一樣的閱讀感動力量。另外，首次嘗試學生讀書會的帶領、搭配「飢餓遊戲」的世界熱潮，直至目前都讓當時參加的學生津津樂道、餘韻仍在學生次團體間盪漾！

102年度學校申請精進計畫之特色學校計畫，「創意閱讀推銷高手」由教師們上一年度的閱讀影片成果引起發想，讓學生們透過微電影的製作展現閱讀成效；藉由申請教育部補助「圖書館閱讀推動教師計畫」，落實每班每週閱讀課程及充分利用圖書館相關資源；在全體導師經由許許多多的討論、分享、形成共識後—晨讀計畫每班、每天、每個早晨，在音樂聲中展開…。這一年，全校因閱讀而動了起來：閱讀教育除了加多、加深、加廣、重視學生閱讀理解與表達，從班級教室閱讀角的建置到圖書館閱讀環境的改造美化，透過言教、身教、境教提供學生全方位的閱讀學習。

103年度內湖國中除了全面性的加強教師團體閱讀教學策略的精進、領域間閱讀策略聯盟、閱讀燈籠高高掛、閱讀馬拉松班際競讀、笑傲江湖武俠小說學生讀書會等等閱讀相關活動策略，更希望將閱讀教育場域從教室、圖書館擴展至校園、社區，甚或是更遠的世界角落，以提供充滿更多可能的學習活動，因此學校申請精進校本計畫-閱讀玩家，藉由旅行遊誌的方式將社區理解帶入閱讀課程中。102年底學校獲科技企業補助，讓全校師生包場欣賞紀錄片-「看見台灣」。此外，加上甫獲103年度新代教育基金會補助的「合歡山環境生態探索課程」，一系列的體驗課程及探索活動都是希望能帶領學生透過閱讀，樂於學習、與人為善、愛鄉愛土進而豐富自己的涵養。然而，在這樣的過程中，內湖國中也不忘透過對話、問卷、研究及專家指導等，時時檢視教師教學現場的需要及學生學習的成效，以作為前進與改進的重要參考依據。

〜肯定與鼓勵，將成為前進的堅定力量〜

近來，外界的肯定、資源的投入挹注與全校親師生的齊心努力相互輝映：102年底榮獲親子天下雜誌「樂讀．閱讀100學校」；804班在吳沛臻老師的積極帶領下獲選國立教育廣播電台「美力閱讀103」；榮獲教育部「103年空間美學暨特色學校」甲等及補助103年「圖書館空間改善計畫」；榮獲新竹市政府補助103年度「閱讀空間微整形計畫」、「精進校本研究社群計畫」及「學生讀書會」…。相信，種種的肯定與鼓勵，將成為內湖國中在推動閱讀教育繼續向前的堅定力量！

內湖國中近年閱讀教育推動發展圖
閱讀燈籠高高掛
班級閱讀角	結合藝文深耕計畫-閱讀越有趣
圖書館一隅	綠毯上的紅寶石-內湖國中
閱讀空間人氣王-耕讀園