隨著資訊科技進步，世界變遷的腳步越來越快，全球化已經不是選擇，而是事實。21世紀之地球村概念興起，國與國之間透過正式組織或非營利組織的合縱連，在競爭與合作之間，擺盪平衡！因此，今日學校以培育新世代學子，具備知識、資訊、及創新等能力，與不同族群溝通相處、進而培養國際競合力，已成為各國國際教育的趨勢。

本文分為兩部分，第一部分陳述在快速變遷的全球化之下，教育部國際教育白皮書的四軌執行與推動核心理念與策略，以及本校於國小及國中年段的國際教育作為。第二部分旨在陳述，高中如何將國際教育融入課程以及開闊學生視野。

教育部於民國100年公佈台灣「中小學國際教育白皮書」，其中將學校國際教育推動，分為四大面向，分別為：融入課程、國際交流、教師專業成長、及學校國際化。
而其中之核心理念又分為：

• 一、以學校本位為基礎，提供教學資源與行政支援
• 二、以融入課程為主軸，加強縱向連貫與跨科統整
• 三、以支持基層為重點，落實中央地方雙向推動機制

而主要策略為：

• 一、強化國際教育的深度：學校本位，四軌並進
• 二、增進國際教育的廣度：全球視野，擴大向度

我因於100年起，獲教育部國際文教處邀請，參與國際教育推動工作，並擔任101 ~ 102學年國際教育諮詢委員會成員，因此參與並了解許多學校在撰寫教育部國際教育SIEP (School-Based International Education Project)計劃的做法。三年來，全國各中小學陸續在自己的學校本位課程中經營國際教育，無論是偏鄉的小學以介紹台灣稻田，並比較越南稻米之不同，進而了解外配媽媽的故鄉。或是積極擴展姐妹校關係，以課程融入，網路資訊連結方式，搭起國際的橋樑...每一個計劃是以下列方式進行：

• 一、深度分析：探討學校本位之國際教育的使命、目標及策略。
• 二、進行SWOT分析，找出優勢與機會，針對劣勢及威脅尋求解決之道。
• 三、形成策略，訂定執行計劃及細則
• 四、回歸策略面進行結果評估。透過團隊討論，確認國際教育未來推動方向，可包括目標整合、策略調整或跨大區域等。

因為細心規劃的國際教育，提供了學生機會，我們的孩子就可以展現無限可能 ～

國立科學工業園區實驗中學位於台灣全球化腳步最快的新竹科學園區，學校有著活潑好奇，探索自我興趣的4~18歲學生，學制從幼兒園、國小部、國中部、高中、至雙語部，五部共榮，加上新世代園區家長的素質、創意教學的認真教師、以及五育均衡發展的優良校風，共同催促實中國際教育教育起飛。以下謹就竹科實驗中學近幾年於國際教育的作為，提供參考。

一、奠定英語基礎，中師外師攜手合作
對象：國小部
時間：每年

國際教育並非一定必須使用英語，然而活用英語，的確可增廣國際視野。本校國小部在英語推動不遺餘力，在新竹教育大學陳惠邦校長及英語系周秋蕙主任的多年協助之下，發展出實務與理論兼具之課程。謹摘錄本校2014年出版之實中園地國小部特刊，本校英語老師規劃設計的年段學習目標，分述如下：

【低年級以好奇進行探索】

老師利用大量的團體活動來進行練習：例如以肢體模仿字母的形狀，建立孩子們對於字母的具體印象；用旋律活潑的歌曲或節奏性強的念謠吟誦來強化發音和語調；練習用簡單的英文看圖說故事，還有最受孩子們歡迎的角色扮演，最能引發對學習英語的高度興趣…

【三年級基礎與應用並進】

從三年級起開展聽說讀寫並重的英語正式課程。最大的差異是每週節數增加為三節課。除了保留中籍老師每週二節的基礎課程，還加入一節外籍老師單獨授課的延伸應用課程，有了和外師初次接觸練習英語的機會。

【四年級增加句子仿寫】

四年級的英語課程延續低年級用書裡的人物角色，題材從家庭生活擴大到對學校及社區的探索，從認識自己到描繪與朋友互動的人際關係，無一不貼近孩子們的生活經驗。在歌曲、念謠、對話、閱讀短文和連環漫畫故事裡，主題的呈現既清楚明確又具真實感，不論哪一種學習類型的孩子或是就混合程度的學習上來說，都能因其有趣的風格引發學習興趣或動機。

【五年級擴大生活應用能力】

因課本中，主角人物更長大成熟，除了繼續帶領著孩子們體驗角色家族成員間緊密的關係外，更將關注的範圍延伸向外到都市生活，類似的主題經驗頗能讓現實生活中的孩子們再次產生共鳴。

就學習內容而言，老師盡量利用多樣化的閱讀活動，增加孩子們字彙認讀的廣度，加上口語表達討論，更有效地促進閱讀理解的能力，以及經由設計引導後，培養書寫完整句子的能力。

【文體多元的六年級】

閱讀是這個階段的重點。除了單字文法的學習仍延續這個教材以有系統、螺旋式的架構繼續進行，更增加許多培養閱讀習慣及運用閱讀技巧的機會。為了不讓趣味只出現在這有如漫畫書般的課本裡，課堂上的課程活動設計也盡可能有趣，好提供孩子們發表或重新組織所學的機會。舉凡分組上台演戲、唱歌或念念謠配上自選動作、閱讀理解問答攻防戰、個人上台show and tell…，孩子們活力十足甚至是充滿創意的表現常令人驚喜。

【三種外師課程】

三到六年級每週一次的外師英語課程，因為外師上課全程英語發音，孩子們可充分體驗全英語的學習情境。外師的英語課程共分三組:閱讀、讀者劇場和情境會話。為了讓孩子們接受較妥善的照顧，擁有更多與外師對話的機會，每組學生約20名，以一學年進行三種課程的學習、三位外師的指導。

【英語閱讀課程─經典童話故事】

閱讀教材由學校購買，提供孩子們在課堂上使用，除了三年級配合基礎課程選購自然發音教材，四到六年級主要以二個長篇經典童話故事為主，如老鞋匠與小精靈、傑克與魔豆、阿拉丁等等。孩子們透過這些耳熟能詳卻帶有西方觀點的經典童話故事，在外師以不同的閱讀技巧帶領下，享受讀完一本本英文故事的成就感！

【讀者劇場課程─聲音默契的演出】

讀者劇場的教材一樣由學校購買，提供孩子們在課堂上使用。每個年級都選用兩個劇本，依照各年級的字彙量簡單分級，除了經典故事也有寓言故事，如三隻小豬、小紅帽、糖果屋和北風與太陽等等。讀者劇場演出的重點在於聲音表情的發揮，沒有背台詞的壓力和走位的要求，而是在外師的發音語調指導下，孩子們和同學間經歷一場聲音默契的演出，是很特別的經驗!

【情境會話課程─實用的對話練習】

情境會話的課堂上沒有課本，而是由外師精心製作投影片，輔以有趣的英語短片，進行同學之間的對話練習。經過幾次外師領讀後，接下來要和同伴模擬練習，最後上台發表前，先在講義上記下對話內容。孩子們每天在學校的生活除了學習就是與同學不斷的交談互動，在一個中文環境中能以英文交談的機會並不多，情境會話課程正好提供這樣的練習機會和談話內容，真的很實用！

二、「Connect with the World 與世界接軌」
對象：高中及國中部學生
時間：101 ~ 102 學年

此計劃舉辦「2012全球視野．多元文化」系列活動，透過與交通大學商管協會合作邀請紐西蘭、馬來西亞、新加坡及印度等國際志工蒞校與學生做融入課程、討論全球化議題及Table English等為期五週的多元文化融入課程與活動。高國中部教師利用英文、歷史、地理等課程安排外籍志工為學生介紹該國的地理政治及風俗人文等。並安排多國美食製作與品嚐。Table English利用午餐時間讓學生以英文與外國學生志工對國際議題問答與討論。此外，活動還邀請國立台灣師範大學地理系張峻嘉教授進行三場國際教育講座。讓參與師生經由課堂實作，凝視自己生活的社區，檢視自我生命，最終找到理解世界的模型。