在教育領域，「國際教育」（International Education）於20 世紀初開始受到重視，起初僅限於海外留學活動，後來的發展還包括國際學生、國際研究、技術支援等相關教育活動（陳佩英、陳舜芬，2006）。頂埔國小進行教育國際化，目前以「一般融入式課程」為主，學生透過國際機構，例如iEARN，進行國際文教交流和舉辦校內國際教育相關活動之教育國際化活動。

二、國際教育的意涵

傳統國際教育是從國際主義（Internationalism）而來的，依照國際主義者（Internationalist）的定義，「國際教育」就是讓學生透過上述「教育國際化」的活動與過程來達到瞭解國際社會、參與國際教育活動和發展國際態度，以促進世界秩序及福祉為目的。換言之，「國際教育」是推動「教育國際化」的目的（邱玉蟾，2011）。

三、國民小學國際教育

依據國際教育白皮書所述，21 世紀是全球化時代。地球村觀念興起，人們體認到加強國際互動，增進人類福祉，是每個地球公民責無旁貸的本份。國際教育之四大目標「國家認同」、「國際素養」、「全球競合力」及「全球責任感」可分成認知、情意、行動三大能力面向的課程目標。有鑒於此，就英語教師而言，教師不僅限於英語教學活動授課，更應涵蓋如何透過教育國際化的過程，培養學生國際觀，拓展其國際視野，瞭解國際社會脈動，培育具備國家認同、國際素養、全球競合力和全球責任感的國際化人才。

四、環球頂埔樂園

頂埔自102年開始，高年級首度與國外進行明信片交流，與歐美許多國家進行卡片交換，理解來自不同國家的文化。於102年通過SIEP，促使校園國際化，建置環球頂埔樂園世界牆，頂埔學生隨時與世界毗鄰。103年，本校再次申請SIEP校園國際化暨教師專業成長兩類計畫，精進學校國際化課程。學校結合翻轉教育理念，希冀學生能透過不同國際教育學習活動，啟發學生能利用課餘時間自主學習，探索本校環球頂埔樂園世界牆，成為具世界觀的國際學童。

五、環遊國際趣

在課程研究方面，上學期，英語課程透過音樂和資訊領域之課程國際化，學生運用資訊科技搜尋各國國花資料，並吹奏直笛體會和欣賞異國風情，培養學生國際素養，開拓學生國際視野。下學期，資訊教師舉辦英打比賽，培養學生進行國際資訊交流之競合力；音樂教師引導學生賞析各國音樂家之生平背景與樂曲風格，藉此瞭解各國樂曲之民俗風情。此外，英語教師亦與音樂教師研發世界各洲之歌曲，以世界為計分板，融入班級經營，營造世界教室的學習環境。學生們在教室內以洲為組別，瞭解自己在各洲所在位置進行教學，沉浸於世界學習氛圍。

六、國際無界，教學無限

上學期，頂埔學生結合西方節慶教學，舉辦萬聖節服裝秀、感恩節讀者劇場和聖誕節歌曲表演。這學期，學生將進行國際教育歌曲表演和國際說花趣活動。孩子們除了透過不同活動，站上舞台，展現自己外，也透過學期評量，師生共同檢視教學成效，精進教與學。

頂埔以學校為本位推動國際教育，教師融入世界地理進行教室班級經營，學生課程隨時與國際接軌，提高學生國際教育認知之學習動機，培養學生國際素養，學生學習無國界。教師則透過專業合作與教學對話，開放教學交流，研發課程國際化，教學無界限。

學生自製花卡進行國際文教交流	教師協同教學，學生搜尋網路資料

中年級感恩節讀者劇場表演