隨著網際網路與行動載具的普及化，行動學習成為全球教育界的一股趨勢，行動學習是一種資訊科技教育的延伸，伴隨著行動力，在任何地方、任何時間、任何人都可使用，使著學習不再受到時空的限制。在臺灣，幾乎每位大人人手一隻智慧型手機；在班級上，根據現場教師的回饋，ㄧ個班也將近有90%的學生擁有智慧型手機或平板，甚至有學生兩者都有，曾經有老師跟我說過：「現在的學生，大概只有看到平板電腦眼睛才會發亮吧！」其實，觀察到孩子的反應是好的開始，而我們應該透過學生拋出的訊息了解到ㄧ件事，時代在改變了，現在的孩子是生長在快速、資訊爆炸、聲光豐富的環境；也許，我們應該用更靠近孩子的生活方式，教孩子「如何學習」這件事。行動學習兼具上述的優點，就憑著這樣的魅力，讓現場的教師，紛紛開始嘗試帶著孩子行動學習，投入這場雲端之旅。

貳、 數位新手教師行動學習策略

普遍來說，目前現場老師最困惑的問題是：「我要怎麼開始呢？」、「我的資訊能力沒有很強耶，我也可以嗎？」、「教學的哪些部份可以利用到行動學習？」、「整堂課都要用平板嗎？」……等等的問題。其實，不用想的那麼困難與複雜，行動學習只有一個目的，就是幫助學生更有效的學習；所以，在教學的任何一個環節，若教師覺得使用行動學習可以讓教學與學習更順暢的話，就把平板電腦拿出來使用，其他時候，就將平板電腦收起來，以這樣輕鬆的心情做為行動學習的開始，這樣ㄧ來，就會容易多了，同時也掌握了原則，不需為用而用，這樣失去行動學習原本的意義了。

那到底什麼時機是可以使用行動學習的呢？本文以下將提出10個行動學習教學策略，讓剛開始加入行動學習的新手教師，可以作為教學設計時的參考：

• (一)圖形輔助策略：利用行動載具展示圖形、照片或學生創作圖形、照片。
• (二)動畫輔助策略：透過行動載具展示動畫。
• (三)影片輔助策略：透過行動載具展示影片或學生創作影片。
• (四)資料蒐集策略：利用行動載具上網搜及資料或透過實做蒐集數據。
• (五)簡報發表策略：彙整資料透過簡報發表方式。
• (六)線上討論策略：應用行動載具討論並整理相關研究主題。
• (七)即時回饋策略：利用即時回饋系統做形成性的評量，確認學生學習狀況或提升學習興趣。
• (八)遊戲學習策略：透過遊戲提升學生學習興趣。
• (九)同儕互評策略：運用同儕互評機制加強學生的概念。
• (十)測驗輔助策略：應用測驗系統加深加廣或確認學生的學習。

舉例來說，傳統若教師想要做形成性評量，可能使用紙筆測驗或口頭評量，但無法監控到每個孩子的狀況，此時，就可以使用即時回饋策略(例如kahoot等)，運用平板電腦設計相關問題，請孩子運用自己的平板送出心中理想的答案，再透過系統的處理，可以了解每個孩子的作答狀況，而老師就可以很清楚的確認在這個單元或是這個概念，班上學生的學習情形，做為教學進度的調整與修正；又如線上討論策略，教師可以透過平板電腦紀錄每組學生的討論歷程，從學生細部的用字遣詞、討論情形等，去確認學生是否了解重要概念，這些都是使用行動學習可以獲得的相對珍貴資料。若行動學習的新手教師，可以活用這10項教學策略，這樣ㄧ來，學生的學習，必會產生不同風景。

参、期許未來邁向專家級的教學方法，與孩子漫步在雲端

教學要教的出學科知識，更要教的出美感，豐富的媒材與有效的教學方法，可以引動孩子學習的美感經驗，待行動學習的新手教師可以很熟悉的使用這10個策略，我們當然希望教師可以有能力做系統化的行動學習教學設計，如此ㄧ來，在教學中教師就化身為藝術家，隨著孩子的反應與回饋做些微的調整或轉向，逐步得讓孩子檢索、蒐集資料、解決問題，到最後可以獨立學習，就如同漫步在雲端般的自在，獲得學習的美感經驗。因此教師使用的教學方法就顯得特別重要，舉例來說，專題導向教學法、探究式教學法、問題導向教學法、網路探究式教學法與數位說故事教學法等等，這些都是不錯的方法，在任務中培養孩子解決問題的能力，進而邁向獨立學習、自主學習的目標，而這也是行動學習的最終目的：讓孩子善用資訊科技，學會「學習」，各位教育夥伴，共勉之。