 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
 |
||||||||||
林子斌教授在本書結合新加坡雙語教學與台灣本土英語教師經驗，提出台灣雙語教育邁向成功的三個重要的提醒： 一、切莫盲目移植國外經驗：發展台灣自己的雙語模式，不能讓老師孤立無援。 二、學科核心知識不能犧牲：英語雙峰現象亟待解決，適性分組兼顧不同需要。 三、英語環境應當無所不在：家庭、校園、社會共同攜手打造全方位雙語環境。 林教授在書中提出「沃土雙語模式」（FERTILE），用這七個英語字母為字首，此模式涵蓋七大原則：F－推動時有彈性(flexibility)、E－以建置環境為主(environment)、R－角色典範效應(role modeling)、T－給予充分時間(time)、I－課室教學的策略(instructional strategies)、L－對學生學習的關照(learning needs)、E－雙語教育需要所有人投入(engaging)。依此原則，有助於學校順利向雙語環境邁進。 林教授提到英語老師的角色，應該是經驗分享者、專業發展者及專業陪伴者。也就是說，雙語教育最佳教學者，應該就是學科教師，而英語教師則是分享自己的英語教學經驗，協助學科教師提升英語基本能力，並能協助學科教師修正雙語教學所遇到的錯誤。 新竹市從109學年度開始，有多所學校加入雙語學科教學的推動，主要以雙語自然及雙語數學為主。以筆者所任教之東園國小為例，在曾玉蓮校長與英語輔導團團員劉姿君老師（現於關埔國小任教）的共同備課及努力下，從109學年度起致力開發雙語數學教材，並在110學年度，由校內石幸代、施婉菁、陳玉青三位英語老師接棒，充實並優化三年級雙語數學的教材內容，期望在實際教學測試後，能以此雙語數學的教學經驗與學科領域教師分享，並且提供語言協助，減輕大家對雙語教育的焦慮。
東園國小雙語數學教材舉例：
|
