溫州教師參訪本市一事，是不在計畫中卻是需要周延的計畫。這是社會領域輔導團臨危受命的超級任務，來得有點讓人驚訝與迷茫。但本團團員在教學現場上，各個都是身經百戰，這個小小震撼彈只讓我們稍微搖晃了一下，沒一會兒，我們就進入工作狀態，思索著如何合作、分工與完成計畫。

二、細說周延的教學觀摩計畫

翻開進度表，賓客來的那天孩子們的課程正進行到「台灣的交通」單元（南一版五上 單元五）。其實這個單元是社會領域教師們公認最難教、最難學的，讓孩子們在學習的過程中經常遇到挫折。有鑑於此，大家就開始思考：如何透過教學策略讓孩子有效的學習。

（一）備課—剪裁教材

不同的時期發展出的交通運輸型態，對我們的生活產生了很大的影響。近年來，台灣多樣的交通運輸型態以及密集的交通網，便利了人類的生活，也促進了社會經濟發展，更提昇了國家的競爭力。
台灣的交通發展，主要自鄭氏時期開始，在路運方面，因為地勢的不便及統治者的消極心態，因此在路運與海運方面直至清領初期，台灣的交通仍然十分不便。在中法戰爭落幕後，清朝於1885年決定在臺灣建省，劉銘傳便成為其首任巡撫。此時，劉銘傳上奏摺給光緒皇帝，他認為建造鐵路對台灣的發展會有很大的好處，皇帝後來採納了他的意見，准許劉銘傳建造鐵路，此建設對台灣的交通意義非凡，因此社會領域的夥伴們就決定以台灣鐵路的發展史，做為切入「台灣的交通」主題。

（二）說課--設計教案

透過猜謎語、歷史人物對台灣的建設，進入台灣的交通課程。

（三）觀課—循序漸進

1.引起動機：「猜謎語」是學生們喜歡的活動，透過猜謎大考驗，總共4個提示。提示一：一種工具；提示二：台灣建省後首任巡撫；提示三：靠左走；提示四：台北二二八和平紀念公園。學生們在第四個提示後，就能猜出今天的課程主角是－火車。

學生專注地聆聽「猜謎語」活動的提示	鄭老師詳細解說「台灣最早的火車頭」

• (1)老師與學生討論透過對人、事、時、地、物的說明，讓學生知道台灣鐵路發展的歷史軌跡。
• (2)學生共學：利用討論單讓學生共學討論有關鐵路興建的相關議題。
• (3)教學策略：透過「灑字遊戲」評量每組學生對課堂所學的知曉程度。

學生認真討論、共同學習	學生分組上台分享「灑字遊戲」的結果

（四）議課—按表觀察，細細記錄

在議課部分，請每位觀課老師針對以下部分給予回饋。

經過彙整回饋意見，結果如下：

1.「猜謎語」是一種內心探索的活動，全班透過一起討論與發表，在全班學習氣氛中，學生們為了要猜出謎語，都仔細聆聽老師的說明，希望謎題趕快揭曉。

教學當天，因為太多的老師們參與觀課，可以發現孩子在分享或共學討論時，學生們表現得較膽怯，說話聲音太小，無法讓大家聽到他們平時表現的音量與響度。

2.在「臺灣鐵路現代化的發展」討論單中，學生們可以互相說出自己的想法與見解，尤其在第二題中「台灣的鐵路不斷的發展與進步，速度也愈來愈快，對你的生活造成了哪些影響呢?」大部分的學生會說出正面的思考層面，例如：快速到達目的地、可以做更多的事情、不必辛苦開車、不會塞車、節省時間、增加了便利性、使用電力之後減少了對環境的污染。但是也有學生提出不一樣的想法，例如：興建鐵路會環境破壞，這也得到大家的認同。

3.在學生的學習歷程中，有一特殊生－小明，在分組共學中無法和同學共同討論，一直堅持自己的想法，要同學採用之，甚至在小組發表時自行站起來發表；在小組評量時，小明也是未與同學商量就自行上台發表，該組同學都採取包容的態度，讓小明代表該組，事後再補充說明。這可以看到孩子間的包容與解決事情的能力。

4.在學生學習結果中，透過「灑字遊戲」，讓每組成員討論台灣鐵路的發展史
最後將討論的成果貼於黑板上，並請一名組員上台分享。其中的三組所呈現的答案都相同，並以故事的方式將今天所學的課程知識從頭細說。另二組同學也以該組的見解完成活動，他們除了分享該組本身的見解外，也透過其他組別的分享，真正了解了台灣鐵路發展的歷史，此不也是在大家在共學中成長嘛！

三、對岸的特級教師殺過來

雖然大陸溫州特級教師沒有進行正式教學，但是卻能當場發功，以淺顯易懂的方式帶孩子做活動，經過親身體驗，讓孩子了解「團結」的意義，最後以繪本故事做結語，讓孩子加深對「團結」意義的領悟，獲得在場老師一致的滿堂采。

四、結語

（一）觀課學習的交流意義在於

• 藉由彼此，發現彼此的優點加以學習
• 藉由彼此，發現彼此可以進步的空間
• 藉由彼此，激盪更多的想法與作法，嘉惠學子

• 透過觀摩學習，可以反思、微調、轉化教學模式
• 透過觀摩教學，可以精進、實踐、注入活化泉水
• 透過教學觀摩，了解有效的教學策略，提昇學子的學習

• 了解教學的路上是彼此的共學
• 了解教學的路上是行動的開始
• 了解教學的路上是不寂寞的，彼此的分享是進步的原動力

也許在課前的準備是焦慮;也許在當下的教學是感動；但是事後的實踐才是交流與觀摩的真正意義，這才是活動的本質！